基于智能手機的小學(xué)英語移動自主學(xué)習(xí)模式探索

劉菁

在互聯(lián)網(wǎng)極速發(fā)展的今天，學(xué)校教育引進了多媒體、智能語音系統(tǒng)等教學(xué)信息化設(shè)備，但目前的小學(xué)教學(xué)模式依舊是依靠傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)教學(xué)的形式。移動學(xué)習(xí)的出現(xiàn)打破了教學(xué)的固有思維，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行良好的補充，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的條件。

一、對于基于智能手機的移動學(xué)習(xí)的認識

移動學(xué)習(xí)作為一個新興的領(lǐng)域，目前還沒有較為統(tǒng)一的概念。全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會的定義是“移動學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)，以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和老師通過利用目前較為普遍使用的無線設(shè)備來更為方便靈活地實現(xiàn)交互式教學(xué)活動，以及教育、科技方面的信息交流”。

移動學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，它能夠針對不同學(xué)習(xí)能力和喜好特點的學(xué)習(xí)者，提供與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以不受時間和空間的限制，在任何地點，任何時間通過移動通訊設(shè)備快捷地獲得學(xué)習(xí)信息、進行獨立自主的研究學(xué)習(xí)，還可以與其他學(xué)習(xí)者進行有效的溝通交流，做到知識共享，很大程度的發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

二、對于基于智能手機的移動學(xué)習(xí)研究的必要性

移動學(xué)習(xí)作為一種新興的遠程學(xué)習(xí)概念，拓展了遠程學(xué)習(xí)概念的靈活性。當(dāng)前，對于移動學(xué)習(xí)的研究在大學(xué)開展的比較多，而對于小學(xué)生對于移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況研究比較少，因此本文對基于智能手機的小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式進行探究。

三、移動學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

1.非正式學(xué)習(xí)理論

非正式學(xué)習(xí)是相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言的，學(xué)習(xí)者在學(xué)校教育情境以外的地方所發(fā)生的有意識或者無意識的學(xué)習(xí)都屬于非正式學(xué)習(xí)。根據(jù)非正式學(xué)習(xí)的特點，在移動學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)可以是偶然的、發(fā)生在事先無法預(yù)訂的地點，因此非正式學(xué)習(xí)為移動學(xué)習(xí)提供了可行的理論依據(jù)。

2.微型學(xué)習(xí)理論

奧地利微型學(xué)習(xí)研究專家林德納認為微型學(xué)習(xí)是一種基于簡短資源和微型媒體的靈活的學(xué)習(xí)方式。它以便攜式移動設(shè)備手機、PDA 等手持設(shè)備等微型學(xué)習(xí)媒體為載體，將短小實用的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成組塊來呈現(xiàn)并且組織微型學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)在零散的時間內(nèi)，不固定的地點，進行自主的學(xué)習(xí)。

四、基于智能手機的英語移動自主學(xué)習(xí)模式設(shè)計

基于智能手機的移動自主學(xué)習(xí)模式主要是指利用智能手機的軟件擴展功能以及自帶功能，對于自己感興趣的問題進行研究性的自主學(xué)習(xí)，或者對老師為了某個單元主題的教學(xué)而設(shè)計的移動學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探究學(xué)習(xí)，解決問題的一種移動學(xué)習(xí)模式。

1.基于QQ、微信等交流軟件的移動自主學(xué)習(xí)模式

在移動互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代，QQ、微信等信息軟件得到了廣泛的使用，同時也為移動學(xué)習(xí)提供了更便捷的平臺。教師可在QQ群、QQ郵箱或者微信群、微信朋友圈中上傳單元主題學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時以圖片、文檔、鏈接以及短視頻等形式分享本學(xué)習(xí)單元的教學(xué)設(shè)計以及學(xué)習(xí)資源，并進行實時互動，在評論區(qū)提出自己的問題，與老師或者同學(xué)進行及時有效的交流和討論。學(xué)生還可以通過QQ或者微信語音聊天或者視頻聊天向老師進行咨詢。教師也可通過QQ聊天或者郵箱對學(xué)生提交的作業(yè)進行點評和實時或者延時反饋。

2.基于優(yōu)教網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的移動自主學(xué)習(xí)模式

除了微信，QQ等交流軟件外，優(yōu)教網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為在線同步教與學(xué)平臺，也為學(xué)習(xí)者提供了高品質(zhì)的同步教學(xué)、同步學(xué)習(xí)、互動溝通的平臺。教師可在網(wǎng)站上上傳課件、教案、視頻等教學(xué)資料，學(xué)生可在課外時間通過下載資料自主進行學(xué)習(xí)。即時性、交互性、開放性和個性化等特點便于學(xué)生了解學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容后，通過手機隨時隨地地訪問教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，并進行瀏覽、查詢和實時交互。同時教師還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督指導(dǎo)，對上傳的作業(yè)進行反饋。此外，教師也可以把教學(xué)單元的知識點制作成為簡短的教學(xué)視頻，通過建立專門的微課平臺，供學(xué)生選擇聽課。

3.基于第三方學(xué)習(xí)軟件的擴展性移動自主學(xué)習(xí)模式

在互聯(lián)網(wǎng)急劇發(fā)展的今天，英語學(xué)習(xí)軟件也為學(xué)習(xí)者提供了自主學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的需要和個性化特征，選擇適合自己發(fā)展水平和學(xué)習(xí)目的的英語學(xué)習(xí)軟件，例如盒子魚，英語流利說，英語趣配音等學(xué)習(xí)軟件里面涵蓋了多種學(xué)習(xí)內(nèi)容，如語法知識，口語交際，篇章閱讀，功能對話等，學(xué)習(xí)者可自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在主題情景中擴充知識，有效增強了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

五、基于智能手機的移動自主學(xué)習(xí)在小學(xué)生中應(yīng)用存在的問題

第一，由于智能手機的復(fù)雜性，小學(xué)生不能獨立自主使用，造成了學(xué)習(xí)者在想要進行自主學(xué)習(xí)的時候受到了限制。第二，由于智能手機功能較多，小學(xué)生自制力又比較差，在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)注意力分散的情況，影響學(xué)習(xí)效率。第三，登陸學(xué)習(xí)網(wǎng)站，軟件等必須在有網(wǎng)的條件下進行，學(xué)習(xí)時間受到了限制。而且在線瀏覽耗流量，費用高，造成有些學(xué)生沒有條件利用智能手機進行自主學(xué)習(xí)。第四，網(wǎng)絡(luò)資源較多，五花八門，小學(xué)生無法及時有效地找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而大海撈針，浪費時間。

六、對策

為了使學(xué)生能夠進行有效的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)在平時的教學(xué)中有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在移動學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生篩選適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多給學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上進行指導(dǎo)，提出好的學(xué)習(xí)建議，及時給予反饋。教師應(yīng)該對學(xué)習(xí)資源進行整理加工和提煉。

七、結(jié)語

總之，為了提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的英語自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)當(dāng)充分利用智能手機為學(xué)生搭建一個自主的學(xué)習(xí)平臺。同時要為學(xué)生提供積極有效的評價和反饋，充分發(fā)揮非正式學(xué)習(xí)和微型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。