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    巧用課后練習(xí)題,提升閱讀分析能力

    2018-10-21 14:57:01陶國慶
    學(xué)校教育研究 2018年7期
    關(guān)鍵詞:句段下文課后練習(xí)

    陶國慶

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!保緦W(xué)期,通過對七年級上冊統(tǒng)編語文教材的簡單執(zhí)教,我體會到:分析、總結(jié)、探究課后練習(xí)題,能夠提升學(xué)生的閱讀分析能力。

    一、分析課后練習(xí)題,歸納標(biāo)題的含義及作用

    《秋天的懷念》課后練習(xí)題一:從題目的表層意義看,文章回憶的往事發(fā)生在秋天,表達(dá)的是對母親的懷念。深層意義是,“秋天”常常隱喻著生命的成熟,思想感情的沉淀;如果說,題目中的“懷念”直接指向母親,那么“秋天”則蘊(yùn)含著“生命”的意味。

    為此,文章標(biāo)題的含義及作用應(yīng)當(dāng)從下列方面做起:

    1.標(biāo)題的含義:從理解文章標(biāo)題的關(guān)鍵詞的本義、字面義入手,聯(lián)系文章內(nèi)容;從理解文章標(biāo)題的修辭手法入手,聯(lián)系文章的人物形象及隱含的情感。

    2.標(biāo)題的作用:表明寫作對象;關(guān)聯(lián)主要情節(jié);貫穿全文線索;透露情感主旨;吸引讀者興趣。

    二、緊扣課后練習(xí)題,賞析精美語句

    學(xué)生賞析精美句子可按下列格式進(jìn)行:

    1.這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法, 把××比喻成 ××,生動、形象地寫出了××事物(景物)的 ×× 特點(diǎn),表達(dá)了作者×× 的思想感情。

    2.這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法,把×××人格化,生動形象地寫出了×× 事物(景物)的 ×× 特點(diǎn),表達(dá)了作者×××的思想感情。

    3.這句話中的×× 詞語用得好,生動形象地寫出了××事物(景物)的特點(diǎn),表達(dá)了作者××的思想感情。

    三、借助課后練習(xí)題,理清句段的作用

    《從百草園到三味書屋》練習(xí)題一,第1小題, “我家的后面有……”??偲鹑模_篇點(diǎn)題,照應(yīng)題目?!皝聿患暗人叩街虚g去”結(jié)束寫百草園。從“出門向東”開始寫三味書屋。第九段“我不知道為什么……” 這是承上啟下的過渡段。這個題告訴我們,句子和段落在不同的位置,就會有不同的作用,同學(xué)們可從以下幾方面理清作用。

    1.開頭句段的作用

    句子、段落在開頭往往是總領(lǐng)全段(文),引起下文,從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看,對上:開篇點(diǎn)題,照應(yīng)題目;開門見山,點(diǎn)出主題。對下:引出下文……; 對下文做鋪墊(埋下伏筆);與下文 ……形成對照(相呼應(yīng));設(shè)置懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣。

    2.中間句段的作用

    段落在中間往往是過度,承上啟下。在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看,上乘(照應(yīng)) ……,下啟(呼應(yīng)) ……;總結(jié)上文,為下文作鋪墊;文章由 …… 轉(zhuǎn)為 ……。

    3.結(jié)尾句段的作用

    從結(jié)構(gòu)上看,結(jié)尾段或者回應(yīng)了文章開頭的提問,或者使文章前后照應(yīng),或者層層深入,總結(jié)全文。

    從內(nèi)容上看,結(jié)尾部分表達(dá)了(有手法就結(jié)合手法)…… 深化 …… 的主旨,強(qiáng)化作者…… 的觀點(diǎn)。

    四、利用課后練習(xí)題,弄清人物描寫的作用

    《秋天的懷念》練習(xí)二: 第一小題:“悄悄”和“偷偷”的細(xì)節(jié),看出母親深深地理解兒子的痛苦需要發(fā)泄,她用寬厚的母愛容忍著兒子的暴怒,同時又怕有什么過激行為傷害了自己,母親人 躲出去了,心卻一刻也沒有離開兒子。第二小題:(略)

    文章的細(xì)節(jié)描寫,一般分為:外貌描寫包括肖像、神態(tài)描寫,描寫人物的容貌、衣著、神情、姿態(tài)等,交代人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷及心理狀態(tài)、思想性格等;語言和行動描寫是通過人物個性化的語言和行動的描寫,形象、生動地表現(xiàn)出人物的心理(心情),并反映人物的性格特征或精神品質(zhì);心理描寫是通過剖析人物的心理活動(感受、愿望、思索、),刻畫人物內(nèi)在思想性格。

    人物描寫的作用是:1、生動形象地寫出了…… 的(特點(diǎn));表現(xiàn)了人物(結(jié)合文章具體化 ……(精神/品質(zhì)/心理);表達(dá)作者(有時是“我”) ……(情感);為下文 …… 作鋪墊;如果是側(cè)面描寫,應(yīng)回答:從側(cè)面烘托……。

    五、依照課后練習(xí)題,明確景物描寫的作用

    莫懷戚的《散步》課后練習(xí)三,寫景的語句有: “這南方的初春的田野……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?!?“她的眼睛順小路望過去:……盡頭一口水波粼粼的魚塘?!?/p>

    這些景物描寫,點(diǎn)燃了春天的美麗和生機(jī),傳達(dá)出萬物復(fù)蘇的生命感慨,還表現(xiàn)了一家人散步的美好情景和幸福心情。

    因此,景物描寫的作用從以下方面思考:

    1、交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、渲染…… 氣氛。

    2、表現(xiàn)(或烘托)人物的 …… 的心情、…… 性格。

    3、為下文埋下伏筆或作鋪墊。

    4、推動情節(jié)的發(fā)展。

    5、使讀者有身臨其境之感,增強(qiáng)文章的感染力。

    六、抓住課后練習(xí)題,概括事件或段意

    《植樹的牧羊人》課后練習(xí)題一:初見牧羊人:他獨(dú)自住在房子里,牧羊同時植樹,沉默寡言,充滿自信,生活一絲不茍。高原:毫無生趣,村落都成了廢墟,環(huán)境惡劣。再見牧羊人:身體更矯健了,減少了羊群的數(shù)量,開始養(yǎng)蜂,性格沒有變化,依然種樹,依然沉默不語。高原:鄉(xiāng)景依舊如昔,但已萌發(fā)生機(jī),樹木已經(jīng)成片,蔚然成林,干涸的河床有了淙淙的水流,各種草木開始復(fù)現(xiàn)。

    回答這類題目必須包含兩個要素:人物+事物。

    因此,正確格式應(yīng)當(dāng)為:誰(什么物)+在什么地方+(做)發(fā)生了什么事(有什么變化)+結(jié)果怎么樣。

    總之,課后練習(xí)題,包含了課文的知識要點(diǎn),能力訓(xùn)練點(diǎn),和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),只要仔細(xì)研讀,積極探究,才能提升學(xué)生的閱讀分析能力,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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