小學六年級語文課堂有效教學的方法分析

王志民

[摘 要：小學作為教育初級階段，在新課程改革背景下，新式教學理念和教學方法涌現(xiàn)，并被廣泛應用在小學六年級語文教學中，大大促進了語文課堂教學改革進一步深化。小學六年級語文課堂教學中，由于語文是一門母語學科，同時也是一門基礎學科，選擇合理有效的方法，有助于提升小學語文教學有效性，對于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)具有重要促進作用。

關(guān)鍵詞：小學語文；六年級；語文素養(yǎng)；方法]

在素質(zhì)教育改革持續(xù)深化下，語文作為一門基礎學科，不僅僅是知識傳承的有效工具，同時也是其他學科知識學習的重要所在。為了幫助學生高效學習語文知識，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，可以養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)，為后續(xù)學習和終身發(fā)展打下堅實基礎和保障。故此，小學六年級語文教師需要充分發(fā)揮自身引導作用，選擇合理有效的方法，在提升教學質(zhì)量的同時，有助于學生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。加強小學六年級語文課堂教學改革，有助于推動教學改革，為后續(xù)教學提供參考。

一、組織情境教學，激發(fā)學生學習興趣

在小學六年級語文教學中，為了可以提升教學有效性，應該結(jié)合實際情況，創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，促使學生可以全身心投入其中，獲得豐富的情感體驗?；诖?，教師應該深層次挖掘語文教材中的知識，將其直觀展現(xiàn)在學生面前。對于六年級學生而言，形象思維占據(jù)主導位置，可以將原本抽象內(nèi)容具象化，在講解知識的同時，通過角色扮演方式來再現(xiàn)文章內(nèi)容，將原本單一的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛猩臇|西，帶給學生更加深刻的情感體驗。同時，提出問題來引導教學活動開展，通過問題來帶動語文學習，將其貫穿于語文學習全過程。教師應該注重學生問題意識的培養(yǎng)，將語文學習看做是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，以此來激發(fā)學生的學習興趣同時，積極參與其中，與教師和學生們一起討論問題。這樣在學習完文章內(nèi)容后，為學生留下一些思考問題，促使學生可以在學習知識的同時，解決問題，對于學生創(chuàng)新思維和求異思維而言具有重要促進作用。

二、加強師生活動，建立學習共同體

教學是一個師生活動過程，學生作為課堂主體，教師需要僅僅結(jié)合學生的個性化學習需要，針對性制定教學方案，促使教學活動可以有序開展，培養(yǎng)學生良好的學習方案。結(jié)合新課程教學改革相關(guān)要求，通過師生之間的對話、提問和合作學習，有助于改善學生的知識局限性，降低主觀意識上的偏差，加深知識理解和記憶，以便于引導學生思維思維合理化發(fā)展。故此，加強師生活動，創(chuàng)設相應合作學習氛圍，形成學習共同體，有助于為小學語文課堂教學注入活力，提升小學語文教學有效性。

在小學語文交互式學習中，傳統(tǒng)教學方法主要是以教師強制性灌輸知識為主，此種教學模式局限性較大，長此以往難以調(diào)動學生的學習有效性。而在新課程改革教學背景下，加強師生之間的合作與交流，促使教師真正成為語文教學活動的引導者，促使學生主觀能動性可以得到充分發(fā)揮。小學語文教學中，教師需要結(jié)合實際需要深層次挖掘語文教材知識，積極參與到協(xié)商和監(jiān)控中，鍛煉學生的邏輯思維能力，以便于指導學生合作學習，實現(xiàn)信息資源的交流與分享，有效培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，構(gòu)建互動式課堂教學。諸如，小學六年級語文教學中，教師應該與學生建立合作關(guān)系，學習知識的同時實現(xiàn)情感交流，聯(lián)系自身實際生活中的經(jīng)歷，為后續(xù)的語文學習和發(fā)展奠定基礎。在小學語文課堂教學中，通過建立和諧的師生關(guān)系，教師自身的行為舉止和神態(tài)話語，有助于師生在課堂上充分互動交流。為了可以有效調(diào)動學生學習積極性，教師應該對學生給予評價和鼓勵，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予表揚，或是采用多元互動評價方式來提升學生自信心?？偠灾ㄟ^選擇合理的評價方法，有助于提升學生學習自信心，加深知識理解和記憶，在和諧的氛圍中享受學習樂趣，有助于學生身心素質(zhì)全面發(fā)展。

三、推動教學形式創(chuàng)新，提升教學信息化水平

在小學六年級語文課堂教學中，應該推動教學形式創(chuàng)新和完善，豐富教學內(nèi)容，選擇合理的教學方法組織教學活動開展，營造良好的語文課堂。故此，應該從以下幾個方面著手解決。

一方面，利用多媒體輔助教學。小學六年級語文課堂教學中，傳統(tǒng)的單向教學方法操作簡單，強制性將知識灌輸給學生，忽視學生的主體地位，難以有效調(diào)動學生的學習積極性。故此，教師應該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，輔助語文教學活動有序開展，進一步推動教學形式創(chuàng)新。通過創(chuàng)設開放性的學習環(huán)境，明確教學目標，針對性組織小學語文教學活動。諸如，小學六年級語文教學中，可以借助多媒體將文字、圖像、聲音和視頻展現(xiàn)在學生面前，促使學生可以在開放式學習環(huán)境中保持長久的學習興趣，改善傳統(tǒng)枯燥的學習氛圍，以便于提升小學語文教學有效性。

另一方面，小組合作學習，結(jié)合語文課程標準針對性選擇教學內(nèi)容，推行合作學習形式，整合學習資源，緊緊圍繞語文教材主題內(nèi)容，通過小組合作學習形式，在教師的指導和幫助，有序組織辯論活動，激發(fā)學生的學習積極性，以便于營造高效的語文課堂。同時，適時管理，幫助學生完善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力和實踐能力，提升學習有效性。

四、結(jié)論

綜上所述，在小學六年級語文教學中，結(jié)合語文課程標準，推動教學方法和教學理念創(chuàng)新，突出學生主體地位，有助于學生學習知識的同時，養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)，提升語文教學有效性。

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