農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究

葛慶海

[摘 要：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，是目前農(nóng)村教育改革的關(guān)鍵，而作為教師，我們應(yīng)該明確自身職責(zé)，從多個(gè)角度優(yōu)化教學(xué)過程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)提供更加有利的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)有效性]

1引言

數(shù)學(xué)教學(xué)是面向全體學(xué)生的，在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知程度、個(gè)性特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)等，為其創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，以使其在情境中對數(shù)學(xué)中的生活產(chǎn)生更好的體驗(yàn)；為讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)“抽象”之趣和享受數(shù)學(xué)“成功”之樂，需在教學(xué)過程中采取有效的教學(xué)手段和引導(dǎo)學(xué)生自主探索，針對學(xué)生不懂或難懂的問題，需適時(shí)點(diǎn)撥，逐步引導(dǎo)學(xué)生走向成功。這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到真正和快速的提升。

2目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育是我國落實(shí)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，但是由于一些農(nóng)村教學(xué)條件相對落后、師資力量不足等原因，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果與素質(zhì)教育的基本要求依然存在著不小的差距，其中存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1一些教師的思想理念過于陳舊

傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響根深蒂固，無論是在構(gòu)建師生關(guān)系，還是在設(shè)計(jì)教學(xué)方法等方面，依然存在著諸多問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶、僵化，學(xué)生難以參與其中，只能被動(dòng)地跟隨教師的思路前進(jìn)，而缺乏自主學(xué)習(xí)的空間。

2.2數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)有待加強(qiáng)

雖然近年來國家對于改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件的物質(zhì)投入不斷增加，但是實(shí)際惠及到各個(gè)小學(xué)的資源卻非常有限，許多學(xué)校缺乏多媒體教學(xué)條件，而教師在挖掘課程資源中也缺乏積極性，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的依賴教材與教輔資料，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識視野。

3農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

3.1擺脫應(yīng)試教育影響，更新教學(xué)理念

素質(zhì)教育雖然明確指出了學(xué)生的主體地位，著重學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，然而從目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍有大部分教師受到應(yīng)試教育教學(xué)的影響，采用“填鴨式”的教學(xué)模式向?qū)W生強(qiáng)行灌輸知識，完全忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性與主體地位。在教學(xué)實(shí)踐中，任課教師往往會過于追求考試的分?jǐn)?shù)，并強(qiáng)行要求學(xué)生刷大量的試題。但這種做法完全忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)?？梢?，想要有效提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，首先就需要數(shù)學(xué)教師徹底摒棄、擺脫應(yīng)試教育教學(xué)的影響，通過更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)方式，提升學(xué)生課堂的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更新自己的教學(xué)理念，學(xué)?？梢越M織本校教師到各大進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行鉆研學(xué)習(xí)，并通過觀摩其他優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，提升自己的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)與教學(xué)水平，讓其將以人為本的學(xué)生觀滲透到課堂教學(xué)中，以此提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

3.2合理制定教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)實(shí)施

美國學(xué)者布魯納曾說，有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)知道自己教學(xué)所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么。可見，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是實(shí)施整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的方向，同時(shí)也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南。知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度是整個(gè)課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，不僅需要強(qiáng)調(diào)知識與技能目標(biāo)，更需要過程性目標(biāo)的制定。例如，在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”一課時(shí)，教師可以這樣制定教學(xué)目標(biāo)：①讓學(xué)生在具體的動(dòng)手實(shí)踐中明確“平均數(shù)”含義，并且在認(rèn)識平均數(shù)的過程中清楚直觀地認(rèn)識到除法的含義；②不僅要求學(xué)生會認(rèn)識除號，還會讀、會寫相應(yīng)的除法算式；③通過具體的實(shí)際操作，提升學(xué)生動(dòng)手能力與語言能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的無處不在。唯有當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定以后，教師才能有針對性、有目的性、有組織性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也才能有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.3優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師采用的都是“粉筆—黑板”一體化的講授式教學(xué)方法，整個(gè)課堂教學(xué)模式過于單一與枯燥，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這與教師未能將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體有著莫大關(guān)系。在這一教學(xué)模式的影響下，學(xué)生未能真正參與其中，未能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，整個(gè)課堂教學(xué)也是流于形式。所以，為改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)善于優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)模式，通過多樣化的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。在素質(zhì)教育教學(xué)下，產(chǎn)生了一系列行之有效的教學(xué)模式，如小組合作教學(xué)、情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)模式。這些教學(xué)模式都是針對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、心理特征以及學(xué)習(xí)實(shí)際而產(chǎn)生的，將其運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠有效轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的影響，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力、分析問題能力等綜合素質(zhì)的全面提升與發(fā)展，讓其在自我體驗(yàn)與實(shí)踐中強(qiáng)化動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，讓其能夠集中注意力參與到課堂教學(xué)中，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提升，讓其能夠向著社會所要求的那樣學(xué)習(xí)。

4結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育與新課程的逐步改革與推進(jìn)，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式發(fā)生了變化，就連學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也正朝著素質(zhì)教育所要求的那樣發(fā)展。但在我國農(nóng)村地區(qū)的大部分學(xué)校，尤其是部分偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)改革卻仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沿襲著傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，這種教學(xué)效果顯然與新課程改革所要求的目標(biāo)是相悖的，與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求也是相去甚遠(yuǎn)的。基于此，針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行簡要探討。

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