情感因素在高中英語教學(xué)中的運用研究

陳明

[摘 要：在高中英語教學(xué)過程中，教學(xué)方式的運用，對于教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)實踐中，老師對于教學(xué)方式的運用不夠重視，因此教學(xué)效率不高，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的興趣。本文在深入分析高中英語教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細的闡述了情感因素的實際運用策略，希望能在一定程度上起到提升英語教學(xué)質(zhì)量的作用。

關(guān)鍵詞：情感因素；高中英語教學(xué)；運用策略；分析]

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)觀念之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與教學(xué)方法的運用沒有必然聯(lián)系，人們對于教學(xué)方法的應(yīng)用也不是十分關(guān)注，因此在教學(xué)過程中一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，因此難免其中存在諸多的問題和缺陷。在當(dāng)前的教育實踐中，隨著課程改革的深入進行，高中英語教學(xué)中的問題也逐漸暴露出來，其中比較明顯的就是教學(xué)過程中缺乏情感因素，這對于學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成和發(fā)展都是非常不利的。在這樣的教育形勢下，深入分析情感因素在高中英語教學(xué)中的運用策略，對于促進高中英語教學(xué)質(zhì)量提升，具有十分積極的現(xiàn)實作用。

一、高中英語教學(xué)中情感因素運用的重要意義

在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，課程改革的深入實施給傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來了全新的發(fā)展契機，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，這是教育形式發(fā)展的主流趨勢，也是基本要求，為了更好的幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，進行教學(xué)形式的創(chuàng)新和變革已經(jīng)勢在必行。在高中英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素，應(yīng)試教育觀念影響嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，思維能力也受到了較大的局限，這顯然不符合當(dāng)前教育的主流趨勢。

情感因素在高中英語教學(xué)中的運用，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，突破能力提升的瓶頸，逐漸形成自己的獨立思維能力，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體要求。根據(jù)一般的教學(xué)經(jīng)驗，在高中英語教學(xué)過程中，知識的趣味性與學(xué)生接受程度成正比關(guān)系，也就是說，新知識點的趣味性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會越高，接受和理解的程度也會越好。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，由于老師的教學(xué)方式枯燥無味，教學(xué)手段單一，加之英語知識本身具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在理解過程中存在困難，因此非常容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，這對于后續(xù)教學(xué)的有效開展是非常不利的。

情感因素在高中英語教學(xué)中的運用，可以有效解決教學(xué)形式單一的問題，通過情感因素的運用，老師可以在充分關(guān)注教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理發(fā)展情況，結(jié)合英語知識的本身特點，采取學(xué)生最容易接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理調(diào)配教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，從而達到提升高中英語教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)作用。

二、情感因素在高中英語教學(xué)中的運用策略

（一）以學(xué)生為主體開展情感教學(xué)

在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，學(xué)生并不是知識的被動接受者，而是根據(jù)自己既有的知識體系，不斷豐富和完善新知識，構(gòu)建知識框架，從而提高自己的綜合素質(zhì)，這些都是學(xué)生應(yīng)該主動完成的。但是在傳統(tǒng)的教育觀念之下，學(xué)生的主動性并沒有得到最大限度的發(fā)揮，在課堂上的主體地位完全被老師的講解所取代，學(xué)生完全按照老師的思路進行學(xué)習(xí)，缺少主動思考的過程。同時，各種條條框框的約束也將學(xué)生限制在既有的空間之內(nèi)，創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)思維得不到有效發(fā)揮，影響了教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，老師在利用情感因素的時候，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進行思考，改變以往被動接受知識的教學(xué)弊端，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)信心，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揮情感因素的優(yōu)勢，有效提升高中英語教學(xué)質(zhì)量

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，當(dāng)前的高中英語教學(xué)形式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，因此在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升教學(xué)質(zhì)量，簡單的形式上的應(yīng)用是無法達到預(yù)期目的的。因此在高中英語教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮情感因素的優(yōu)勢作用，對此，首先應(yīng)該注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，及時更新教師的傳統(tǒng)教育觀念，對情感因素進行深刻認(rèn)識，能夠牢牢抓住情感因素的實質(zhì)，這是情感因素應(yīng)用的第一步，在之前的教學(xué)實踐中，情感因素之所以沒能發(fā)揮應(yīng)有作用，其主要原因就是教師的理解程度不夠，僅僅進行形式上的應(yīng)用，從而大大降低了應(yīng)用效果。其次，老師應(yīng)該將情感因素與高中英語教學(xué)進行完美融合，由于學(xué)科性質(zhì)不同，因此在運用情感因素的過程中，應(yīng)該深入研究高中英語學(xué)科的自身特點，然后與情感因素進行個性化融合，不能一味的照搬其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，促進情感因素在高中英語教學(xué)中更好的發(fā)揮其應(yīng)有作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極更新傳統(tǒng)教育理念，對情感因素給予足夠重視，并且在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新和改進情感因素的運用形式，發(fā)揮情感因素的優(yōu)勢教育作用，將其與英語教學(xué)進行完美融合，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

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