小學四年級語文教學中師生互動策略研究

魏紹傅

[摘 要：新課程改革背景下，小學四年級語文教學理念和教學方法發(fā)生了不同程度上的變革，如何選擇合理的教學方法，成為提升語文教學質量的關鍵所在。小學四年級語文教學中，師生活動是一種前沿的教學方法，在實際教學中有助于調動學生學習積極性，集中注意力，構建和諧的教學氛圍，切實提升小學語文教學有效性。但是，當前的小學四年級語文師生互動教學現(xiàn)狀來看，其中不可避免的出現(xiàn)了一系列問題，影響到師生互動效果，有待進一步完善。本文就小學四年級語文教學中師生互動進行客觀闡述，提出合理的互動策略，以求提升教學有效性。

關鍵詞：小學語文；四年級；師生互動；語文素養(yǎng)]

小學語文作為一門基礎學科，在語文教學中加強師生互動，突出學生主體地位，有助于建立和諧的課堂環(huán)境，幫助學生加深知識理解和記憶的同時，提升小學語文教學有效性。由于小學語文自身特性，知識較為枯燥，通過構建和諧的師生互動環(huán)境，幫助學生提升語言交際能力，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，對于后續(xù)學習和發(fā)展具有重要促進作用。加強小學四年級語文教學中師生互動研究，尋求合理策略推動改革，可以為后續(xù)教學提供參考。

一、小學語文課堂教學中師生互動必要性

小學語文課堂教學中，通過建立和諧的師生互動關系，有助于調動學生的學習積極性。在課堂教學中，師生互動是一種普遍的教學方法，由于語文教材內容豐富多樣，將知識傳遞給學生的同時，有助于豐富學生的情感體驗。語文教師需要具備較強的語言表達能力，可以深入挖掘語文教材內容，設計合理的教學方案，激發(fā)學生的學習興趣，集中注意力，幫助學生加深知識理解和記憶。在新課程改革持續(xù)深化下，通過師生互動教學可以建立和諧的師生關系，營造和諧的課堂氛圍，在師生活動中提升學習水平，養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)。

二、小學語文教學中師生互動的問題

（一）師生互動時機把握不到位

在小學四年級語文教學中，師生互動教學是否可以發(fā)揮原有的作用，很大程度上取決于師生互動時機的把握。如何把握合理的師生互動時機，具有較強的經驗性和技術性特點。在課堂上加強師生互動，如果時機不當可能導致結果適得其反。在語文課堂教學教學中，教師可能由于自身教學理念較為陳舊，難以積極參與到學生討論中，把我合理的師生互動時機，難以有效激發(fā)學生的學習興趣。長此以往，將導致學生滋生抵觸情緒，影響到教學有效性。

（二）師生互動方式不靈活

在小學四年級語文師生互動中，互動方式的選擇十分關鍵，應該根據實際情況予以確定。部分教師在課堂上通過提問方式進行師生互動，但是提出的問題過于淺顯，難以有效激發(fā)學生的學習興趣，致使師生互動價值缺失。由于師生互動教學自身特性，很容易受到客觀因素影響，師生互動對象具有鮮明的選擇性特點，可能導致師生互動機會不平等，影響到最終的師生互動效果。需要注意的是，師生互動主客體化，主客體化的師生互動關系，導致教師在其中占據主導地位，學生只能被動式聽從教師安排，積極性不高，影響到師生互動效果。

（三）師生互動方式單一

師生互動教學中，由于師生互動方式過于單一、陳舊，在實際應用中難以發(fā)揮原有的優(yōu)勢，但是并非是在每一個階段都適合應用此種教學方式。反之，如果教師盲目的采用師生互動方式，不僅無法提升教學效率，還會起到反作用，制約后續(xù)的小學語文師生互動活動有序開展。

（四）師生互動意識薄弱

在小學語文教學中，小學班級教學普遍存在著人數多的問題，導致師生之間的互動不充分，不利于學生參與積極性的提升。更為關鍵的是，很多小學語文進教師年齡偏大，盡管可以理解新課程提出的教育理念，但是受到傳統(tǒng)教育理念束縛和制約，現(xiàn)有的教學方法難以從根本上轉變。也正是由于師生互動意識薄弱，嚴重影響到師生互動成效。

三、小學四年級語文教學的師生互動策略

（一）創(chuàng)新教學理念，建立和諧的師生關系

語文是一門基礎學科，與其他學科之間聯(lián)系較為密切，同時也是一門人文性和工具性和諧統(tǒng)一的課程，在實際教學中要求教師創(chuàng)新教學理念，建立和諧的師生互動關系。在師生互動教學中，教師與學生之間是處于平等地位，學生需要具備獨立思想，在學習中可以保持平等姿態(tài)，以便于加深情感交流，充分發(fā)揮學生的主觀能動性的同時，獲得豐富情感體驗，對于師生互動教學質量提升具有重要促進作用。

（二）豐富理論儲備，建立多樣化互動方式

在小學語文教學中，由于語文是一門母語學科，在小學生的學習和生長中占據重要地位。由于小學生自身年齡較小，自身的知識結構不完善，在實際學習中缺乏深刻的理論知識儲備。所以，應該結合學生的個性化特點，因地制宜，選擇合適的教學方法，以便于提升語文教學效率和教學質量。加強師生互動，幫助學生學習知識的同時，提升語言交際能力，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化教學活動設計，提升互動效果

新課程改革持續(xù)深化下，在小學語文教學中推行師生互動，應該是建立在學生主體地位基礎上。結合學生的身心發(fā)展特點，針對性優(yōu)化教學活動設計，引入合理的教學內容，把握合適的師生互動時機，促使學生學習知識的同時，養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)，以便于提升小學語文教學效果。

四、結論

綜上所述，小學四年級語文教學中，作為一門基礎學科，通過構建和諧的師生互動環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生學習語文知識的同時，切實提升語言交際能力，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，對于提升小學語文教學有效性具有重要促進作用。

參考文獻

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