小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的實踐與思考

李智林

[摘 要：這篇文章先是簡要敘述小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂視角下對話式教學(xué)的內(nèi)涵和作用，隨后提出搭建完善的對話引導(dǎo)模式、完善師生交流互動平臺的構(gòu)建等一系列在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂視角下實現(xiàn)對話式教學(xué)的有效對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；“對話式教學(xué)”]

社會主義精神文明的構(gòu)建使國民將更多的關(guān)注點放在綜合素養(yǎng)的培育方面。數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用廣泛的實用性科目在國民生活和工作中占據(jù)著重要的位置。因此，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果與教學(xué)效率，有關(guān)部門提出將對話式教學(xué)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念。這篇文章以為小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂視角下對話式教學(xué)的內(nèi)涵為寫作切入點，隨后提出一系列在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂視角下實現(xiàn)對話式教學(xué)的有效對策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂視角下對話式教學(xué)內(nèi)涵

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想在生態(tài)課堂視角下進行對話式教學(xué)就必須要將課堂教學(xué)計劃與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進行結(jié)合，在課堂上給予學(xué)生充分的自主性與思考空間，進而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。第二，生態(tài)教學(xué)課堂上提高課堂教學(xué)效果需要將對話式教學(xué)與合作式教學(xué)相結(jié)合，教師通過開展學(xué)生之間和師生之間的對話教學(xué)來不斷培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與合作意識，促進課堂教學(xué)效果的升華。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上運用對話式教學(xué)就需要在課堂內(nèi)部構(gòu)建一個和諧完善的平衡環(huán)境，將教師、學(xué)生等教學(xué)元素進行中和與平衡，達到平衡生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂視角下對話式教學(xué)的作用

首先，將小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂與對話式教學(xué)相結(jié)合可以在班級上營造和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，讓班級每一位同學(xué)在課堂上都可以找到屬于自身的位置，還在課堂上給予小學(xué)生充足的思考時間，保證學(xué)生形成發(fā)散性思維與創(chuàng)新性思維；其次，大部分生態(tài)課堂運用對話式教學(xué)都是以小組合作的方式體現(xiàn)的，教師需要事先了解班級同學(xué)的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)狀態(tài)，并據(jù)此進行課堂針對性教學(xué)計劃的制定，這就在無形之中拉近了師生之間的距離與關(guān)系；最后，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)不僅僅局限于學(xué)生課堂教學(xué)知識的掌握方面，還注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)思維，而運用對話式教學(xué)可以很好的解決這一問題，對于課堂教學(xué)效果的提升具有很好的促進作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂視角下實現(xiàn)對話式教學(xué)的有效對策

（一）完善師生交流互動平臺的構(gòu)建

當(dāng)今我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想在生態(tài)課堂進行對話式教學(xué)就必須要在課堂教學(xué)之中搭建完善的師生交流互動平臺，基于對話交流平臺上教師才可以有效的開展對話式教學(xué)活動。首先，教師要通過構(gòu)建完善的交流平臺在班級營造溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓班級同學(xué)在濃厚班級學(xué)習(xí)氛圍的影響下充分激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而可以更好的和教師進行溝通與交流，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加了解課堂教學(xué)的實際情況作出針對性教學(xué)整改；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建完善師生交流互動平臺時，還需要借助多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備，在激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的同時還可以有效提升課堂教學(xué)效果。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解有關(guān)于正方形和長方形的相關(guān)知識點時，可以借助多媒體設(shè)備將生活之中有關(guān)于長方形和正方形事物的圖片融入其中，并按照興趣愛好等因素將班級同學(xué)科學(xué)的劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，并讓班級同學(xué)以小組為單位進行交流與探究，使班級學(xué)習(xí)氛圍活躍起來進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）將對話式教學(xué)與課后復(fù)習(xí)相結(jié)合

隨著新課程改革政策的逐步落實，我國有關(guān)教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更加嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn)，其要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅僅要將課本知識傳授給小學(xué)生，還需要將數(shù)學(xué)知識點的傳授拓展到課外，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展對話式教學(xué)時還需要充分尊重學(xué)生課堂教學(xué)主體的地位，并積極發(fā)揮教師課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份作用，在課堂教學(xué)結(jié)束后要仔細觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與課堂教學(xué)知識的掌握程度，并根據(jù)課堂教學(xué)效果及時對教學(xué)內(nèi)容進行整改，以此提高教師的自我反思能力和課堂教學(xué)效果。比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解計量單位這一知識點時，為了檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果以及知識點的掌握程度可以在課堂教學(xué)結(jié)束后組織班級同學(xué)進行課堂對話，并且通過對話教學(xué)活動的開展讓班級同學(xué)注意實際生活中計量單位的使用規(guī)則，并以此為基礎(chǔ)進行計量單位使用的資料收集。通過開展對話式教學(xué)模式可以讓班級同學(xué)在交流與互動中逐漸意識到自身認知方面的不足，并在教師的引導(dǎo)下完善自身教學(xué)教學(xué)知識體系進而促進課堂教學(xué)效果。

（三）搭建完善的對話引導(dǎo)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂上采用對話教學(xué)可以更好的與學(xué)生進行交流與互動，通過思維的碰撞來了解彼此內(nèi)心對數(shù)學(xué)知識的真實理解，拉近師生之間關(guān)系；此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)和探討還可以幫助學(xué)生擴大思維領(lǐng)域。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)與信息這一章節(jié)時，可以通過對話教學(xué)讓班級同學(xué)思考為什么運動員的編碼前需要加0，學(xué)生通過探討與交流后可以了解運動員數(shù)字編碼與總?cè)藬?shù)之間的關(guān)系，進而擴大學(xué)生的知識視野。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂視角下運用對話式教學(xué)對于課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升、教師綜合教學(xué)素養(yǎng)的培育、學(xué)生創(chuàng)新性思維與發(fā)散性思維的培育等方面具有重要的促進作用。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂視角下運用對話式教學(xué)不僅僅是落實科學(xué)發(fā)展觀以人為本宗旨的重要體現(xiàn)，還是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

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