互動教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用

饒瑋

摘要：隨著新課改教育的實施，教學(xué)越來越注重學(xué)生的主體性，給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的自主能動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和交流能力的發(fā)展?；咏虒W(xué)可以營造出和諧的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效的提高英語教學(xué)效率。本文在小學(xué)英語互動教學(xué)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)實際談幾點建議，供大家參考。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);小學(xué)英語;應(yīng)用探究

從英語教學(xué)來看，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中自制能力不夠，不能集中注意力學(xué)習(xí)。而英語作為一門語言性課程，我們絕不能利用“手背后、背坐直”的方法來教學(xué)，這樣只會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，甚至恐懼。因此，在小學(xué)這個培養(yǎng)學(xué)生語言能力的黃金時期，我們必須找到一種能有效改善當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的方法。筆者從小學(xué)英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：交往互動式的英語教學(xué)很適合當(dāng)前小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。就此，筆者在平時的教學(xué)中，堅持強化英語課堂的互動來提升教學(xué)效率，現(xiàn)就此談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

一、通過有效的互動改變小學(xué)英語教學(xué)的氛圍

學(xué)生在英語課堂上會做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的小動作、說一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，這些都是正常的，但我們需要把握處理的方法。如果我們單純地采取不當(dāng)?shù)奶幚矸椒?，往往收不到效果，還會有反作用，甚至給學(xué)生造成陰影，對學(xué)生的個性發(fā)展、身心發(fā)展都是不利的，教學(xué)效果更是大打折扣。那怎么辦？我們可以改變課堂教學(xué)的方式方法，把傳統(tǒng)的課堂變?yōu)榛拥恼n堂，也就是把班級學(xué)生按照學(xué)情進(jìn)行分組，小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，改變過去課堂一直強調(diào)的“保持安靜”“不許亂動”等行為準(zhǔn)則，以突出強調(diào)教與學(xué)的多元、多邊互動教學(xué)。比如，在英語單詞記憶方面，可以讓每個小組自己做單詞卡片來記單詞。如一個小組共同制作有關(guān)“水果”的單詞卡片，另一個小組共同制作有關(guān)“顏色”的單詞卡片……因為小學(xué)英語的教學(xué)關(guān)鍵是給學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以他們所學(xué)的單詞都是具有鮮明特點的，也是十分具體的，方便制作且非常適合利用在教學(xué)之中。而分組的學(xué)習(xí)形式，有利于學(xué)生間的團(tuán)結(jié)互助、共同配合，單詞卡片的制作使學(xué)生間實現(xiàn)了有效的互動，迎合了他們的好奇和愛動的天性，比單純的死記硬背更加合理，更加科學(xué)，改善了他們英語學(xué)習(xí)的方式。

二、多種多樣的教學(xué)，拓寬英語教學(xué)渠道

在進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐的改革過程中，我們不能只使用一種方法，而應(yīng)多種方法并舉，相互配合使用，促進(jìn)學(xué)生的互動。如在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)“懈怠”時，我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生播放視頻播放一些歌曲，讓學(xué)生聽唱或跟唱，如播放Lemontree或Twinkletwinklelittlestar這類的歌曲，讓學(xué)生邊做動作邊唱歌，緩解他們的學(xué)習(xí)疲勞，同時用英文歌曲的形式讓學(xué)生感知到英語學(xué)習(xí)的多種方法方式，使他們在音樂中感知英語、學(xué)習(xí)英語，寓教于樂。為了增強英語學(xué)習(xí)的互動，我們可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計相關(guān)的情境。如在學(xué)習(xí)My new teacher時，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)外貌的單詞，如tall、strong、humor等。我們請學(xué)生來表演這些單詞所表達(dá)的意思，同時讓他們說出自己所表演的這些單詞的意思。學(xué)生在互動中，往往能做出一些非?？鋸埖难堇[，使課堂學(xué)習(xí)的氣氛在互動中變得更加輕松、更加富有趣味性。其他學(xué)生看到表演后，既對單詞有了認(rèn)識，又被豐富的表演所吸引。另外，我們?yōu)榱颂嵘龑W(xué)生互動的質(zhì)量和趣味，可以設(shè)計一些精彩的游戲活動。如乒乓球比賽，讓學(xué)生用英文數(shù)字的表示形式來進(jìn)行計數(shù)：one、two……這樣的做法，不但能促使所有的學(xué)生融入課堂，接受英語的課堂活動，還能提升學(xué)生的競爭意識，同時幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固英語知識。小學(xué)英語教學(xué)的根本目的之一即是教會學(xué)生用英語去進(jìn)行交際。在互動的英語課堂上，我們最重要的任務(wù)之一，就是切實加強學(xué)生英語交流的能力。把學(xué)生進(jìn)行合理的分組后，讓他們在小組互動時用英語教學(xué)交流，目的就是給他們創(chuàng)造一種使用英語交流的語境，鍛煉他們的英語口語能力，并逐步發(fā)展他們的英語思維。

三、互動英語課堂的有效延伸

課堂上的時空畢竟是有限的，為了提升學(xué)生的互動效率和英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我們可以把課堂教學(xué)延續(xù)課外。我們可以從這樣的兩點出發(fā)：一是在作業(yè)布置上，改變過去作業(yè)的布置形式，切實把所學(xué)知識與學(xué)生的實踐活動結(jié)合起來，如布置一些小組合作形式的作業(yè)，各組進(jìn)行科學(xué)的分工，對所學(xué)課文進(jìn)行相關(guān)信息的采集，可以查找資料或者上網(wǎng)搜集有關(guān)所學(xué)課文的英語知識，并對搜集的材料進(jìn)行整理等，在具體的實踐操作方式上，我們讓學(xué)生把所學(xué)的單詞和課文用自己喜歡的方式方法描繪出來。二是作業(yè)題目的布置，我們可以從一些基礎(chǔ)知識出發(fā)，同時注重習(xí)題的精練與經(jīng)典，讓學(xué)生做題時不會覺得無從下手。在做題后，我們可以設(shè)置小組錯題集，把小組成員易錯的題目謄寫在專門的本子上，同時讓他們小組內(nèi)部進(jìn)行交流、訂正，促進(jìn)學(xué)生在課后進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法的討論、英語知識的復(fù)習(xí)鞏固、英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗的分享等。這兩點都能使學(xué)生的英語互動學(xué)習(xí)得到有效的延伸和拓展。

四、改變教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容

英語屬于文學(xué)性的學(xué)科，它包含的內(nèi)容豐富多樣，單單靠老師講課只能傳授基礎(chǔ)知識，并不能鍛煉學(xué)生的能力，也很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以采用不同的方式，讓英語課堂更活潑、有趣、生動。比如采用課上放映視頻的方式，把課本上的二維圖片轉(zhuǎn)換為立體的三維視頻，加深學(xué)生對知識的理解。還可以采用師生共同表演情景劇的方式，把一些短對話演繹出來，這樣既鞏固了英語知識，又鍛煉的學(xué)生的“聽”、“說”能力、合作能力、組織能力、表達(dá)能力，讓學(xué)生充分參與到課堂上。

五、分組學(xué)習(xí)，在合作、競爭中完成課堂互動

現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨生子女，他們從小就習(xí)慣了一個人，缺少合作、競爭意識。當(dāng)老師把學(xué)生分成幾個小組時，學(xué)生會為了小組榮譽而更積極的參與到課堂中去，也會因為有其他小組的競爭而更加努力。在團(tuán)隊中，小組成員有各自的分工，他們會養(yǎng)成團(tuán)隊意識，共同為了團(tuán)隊的榮譽而努力，這種合作能力也是當(dāng)今社會非常重視的一種能力。老是在這些小組中就起到引領(lǐng)作用，通過適當(dāng)?shù)莫剟?、懲罰措施，引領(lǐng)各個小組的正確方向，讓學(xué)生課堂互動中快樂的學(xué)習(xí)英語。

結(jié)語

總之，有效的英語互動不但能提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，同時也能使小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。所以，我們必須切實研究教科書、研究本班學(xué)生，努力做好學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的互動工作，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

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