高中化學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)研究

王珍珍

摘要：學(xué)科的基本特征來(lái)講，化學(xué)學(xué)科體現(xiàn)為顯著的邏輯性與復(fù)雜性特征。因此在當(dāng)前的現(xiàn)狀下，較多高中生在面對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，其仍然表現(xiàn)為畏難與懼怕的心態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生置于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力與自主能力，互動(dòng)模式是一種新型教學(xué)法，提倡教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中開展互動(dòng)，從而吸引學(xué)生的注意力，本文主要研究了高中化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué);互動(dòng)課堂;教學(xué)應(yīng)用

學(xué)習(xí)高中化學(xué)要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的思維能力，因此，教師要選擇靈活多樣的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容不斷變化的同時(shí)，可以應(yīng)用針對(duì)性教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)模式，就能收到較好的效果，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究了高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)模式的主要策略。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用情況

化學(xué)是高中階段的一門重要學(xué)科，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到大量的公式與原理，大多學(xué)生會(huì)感覺(jué)化學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有吸引力，因此，在學(xué)習(xí)中集中注意力的時(shí)間不長(zhǎng)，高中化學(xué)教師只有及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的教學(xué)效果。新教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同互動(dòng)的過(guò)程，指的是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該與學(xué)生開展豐富多樣的交流與互動(dòng)。才能利用有限的教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)效率，教師與學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中均會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)與見(jiàn)解，是一種雙向交流的過(guò)程，交流可以創(chuàng)建平等的、和諧的、民主的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，能引起學(xué)生心理上的微妙變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到問(wèn)題時(shí)，首先會(huì)想到自己的老師，這是一種潛移默化地影響。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師引入靈活多樣的教學(xué)方法，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠提高自己的合作能力與探索能力，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流，認(rèn)識(shí)到與人合作的力量，從而端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。師生間的互動(dòng)要隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同采取不同的方法。

二、針對(duì)化學(xué)課堂運(yùn)用互動(dòng)模式的重要意義

從學(xué)科的基本特征來(lái)講，高中化學(xué)包含多層次的化學(xué)公式以及化學(xué)基本定理，因此在客觀上增大了整體性的學(xué)科教學(xué)難度。具體在涉及到化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，高中生通常都會(huì)感覺(jué)到乏味或者厭倦，某些同學(xué)還會(huì)懼怕化學(xué)學(xué)習(xí)。但是實(shí)質(zhì)上，針對(duì)高中化學(xué)如果能夠?qū)⑵浼{入互動(dòng)模式中，那么有助于從源頭入手來(lái)轉(zhuǎn)變高中生對(duì)于化學(xué)學(xué)科留下的整體印象，同時(shí)也激發(fā)了深層次的化學(xué)探究熱情。

與此同時(shí)，互動(dòng)模式能夠?yàn)閹熒鷦?chuàng)建愉悅并且融洽的全新課堂氛圍。在此前提下，師生針對(duì)某些疑難性的化學(xué)題就能予以共同探究，運(yùn)用多樣化的課堂探究手段來(lái)化解難題，同時(shí)也拉近了教師與同學(xué)們彼此的內(nèi)心距離。例如近些年以來(lái)，教師針對(duì)化學(xué)課正在更多適用分組探究的全新課堂模式，確保在分組進(jìn)行探究的狀態(tài)下創(chuàng)建和諧氛圍，顯著提升高中生自身?yè)碛械膮f(xié)作探究認(rèn)識(shí)。因此可以得知，化學(xué)課堂必須依賴于全方位的課堂互動(dòng)，師生有必要將互動(dòng)模式滲透于各個(gè)課堂進(jìn)程中，運(yùn)用此項(xiàng)舉措來(lái)激發(fā)積極性并且培育優(yōu)良的化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

截至目前，多數(shù)師生都已意識(shí)到互動(dòng)模式在提升化學(xué)學(xué)科水準(zhǔn)中的重要價(jià)值，因此也在探求適用于化學(xué)課的互動(dòng)模式。但是不應(yīng)忽視，當(dāng)前仍有某些師生傾向于忽視化學(xué)課的互動(dòng)。由此可見(jiàn)，教師有必要運(yùn)用多樣化的方式來(lái)活躍整個(gè)化學(xué)課的氛圍，同時(shí)也要引進(jìn)信息化手段用來(lái)輔助實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。

三、在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的措施

（一） 在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上共同提高

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在當(dāng)前教學(xué)中，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與啟發(fā)者，所以，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。師生互動(dòng)不是指教師一味提問(wèn)，互動(dòng)應(yīng)該具有較高的價(jià)值，教師要首先掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、性格特點(diǎn)、接受能力等各方面內(nèi)容，才能有效提高互動(dòng)效率?；?dòng)的目的是為了解決教師一味強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)弊端，而應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生分享，要從學(xué)生的角度看問(wèn)題，才能使師生互動(dòng)更具針對(duì)性，學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中可自由表達(dá)自己的意見(jiàn)，大膽說(shuō)出自己的各種想法。教師從學(xué)生的發(fā)言中就能發(fā)現(xiàn)大量新型教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在互動(dòng)過(guò)程中要做到平等對(duì)待每一名學(xué)生，學(xué)生才能放下思想包袱，輕裝上陣，敢問(wèn)敢說(shuō)，師生互動(dòng)才能提高效果。

（二）師生密切進(jìn)行配合

在傳統(tǒng)的化學(xué)課模式下，教師通常都會(huì)為高中生講授特定的化學(xué)公式以及化學(xué)定理，然后選擇與之有關(guān)的化學(xué)題讓同學(xué)們對(duì)其進(jìn)行解答。但是實(shí)質(zhì)上，上述模式很可能壓抑了高中生應(yīng)當(dāng)擁有的化學(xué)探究熱情，同時(shí)也減損了整體性的化學(xué)課效果。為了在根本上加以改進(jìn)，對(duì)于現(xiàn)階段的化學(xué)課就要更多著眼于師生配合。這是由于，師生之間如果能達(dá)到全方位的緊密配合，那么將會(huì)顯著提升高中生表現(xiàn)出來(lái)的化學(xué)探究意識(shí)，此項(xiàng)舉措全面吻合了新課改的根本宗旨。

（三）創(chuàng)建輕松與快樂(lè)的化學(xué)課氛圍

截至目前，高中生在應(yīng)對(duì)化學(xué)學(xué)科測(cè)驗(yàn)以及日常性的化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，自身表現(xiàn)為較強(qiáng)的畏難心態(tài)。因此可見(jiàn)，教師有必要借助互動(dòng)模式來(lái)活化現(xiàn)有的課堂氛圍，師生共同創(chuàng)建愉悅并且輕松的化學(xué)課氛圍。在充滿互動(dòng)性的化學(xué)課上，高中生針對(duì)某些課堂難點(diǎn)就可以大膽予以質(zhì)疑，因此有助于擺脫懼怕或者厭倦化學(xué)課的不良心態(tài)。教師在面對(duì)同學(xué)們給出來(lái)的課堂質(zhì)疑時(shí)，應(yīng)當(dāng)熱情肯定其具備的探究精神，并且耐心為其進(jìn)行解答。

（四）激發(fā)探究興趣

高中生具備潛在性的好奇感與探究熱情，教師有必要運(yùn)用適當(dāng)手段對(duì)于上述熱情予以全面激發(fā)。對(duì)于當(dāng)前化學(xué)課運(yùn)用的互動(dòng)模式符合了激發(fā)興趣的化學(xué)課目標(biāo)，因此有必要著眼于全面加以推廣。例如在互動(dòng)模式的全面施行中，師生可以共同完成某些趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而讓高中生真切體會(huì)到親手操作的快樂(lè)，并且發(fā)自內(nèi)心喜愛(ài)學(xué)習(xí)化學(xué)。師生如果能緊密配合并且共同完成實(shí)驗(yàn)，那么將會(huì)給高中生留下更深的印象。

結(jié)束語(yǔ)

在高中現(xiàn)有的學(xué)科體系中，化學(xué)學(xué)科占據(jù)了顯著的位置。然而長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到應(yīng)試思路給師生帶來(lái)的顯著影響，師生針對(duì)互動(dòng)性的化學(xué)教學(xué)模式尚未給予更多的關(guān)注。因此在未來(lái)的課改實(shí)踐中，針對(duì)互動(dòng)模式還需將其靈活適用于各環(huán)節(jié)的化學(xué)課堂，在此前提下簡(jiǎn)化化學(xué)課的整體難度，激發(fā)探究興趣并且創(chuàng)建愉悅的化學(xué)課氛圍。

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