淺談小學數學學困生轉化策略

歐均

摘 要：從事小學數學教學30多年以來，一直高度重視對學困生數學學習的提升轉化，總結分析成績差異原因，對癥下藥，因人施教，采取適合他們的教學方法，從提高學習興趣、培養(yǎng)良好學習習慣、強化基礎訓練、提高計算能力、引導對應用題分析理解等入手，探索學困生數學成績逐步提高的策略。

關鍵詞：小學數學；學困生；形成原因；興趣能力培養(yǎng)；轉化策略

一、小學數學學困生的形成原因

通過多年來對小學數學學困生的觀察和調研，其形成原因大致可分為。

1.學生自身的原因。有些學生學習目的不明確，學習只是為了應付教師及家長。有些學生學習習慣差，上課不認真，做作業(yè)馬虎，對知識要點只停留于一知半解，似懂非懂，還有學生對數學學習缺乏興趣，有的甚至有厭學情緒和抵觸情緒。

2.家庭的原因。一些學生父母離異，雙方都不管孩子，孩子缺少父母的關愛，造成心理上的障礙。還有不少家長外出打工，把孩子扔給老人，而他們只負責孩子的吃穿，學習上根本管不了，以致學生家庭作業(yè)經常不做或亂做。還有的家長認為，學生學習是老師的事，他們只顧掙錢，根本不管孩子的學習，讓自己的孩子養(yǎng)成了學習松散的習慣。

3.社會的原因。學生由于受到社會上不良風氣的影響，染上了好吃懶做、上網成癮等惡習。另外，家長受到大學生就業(yè)難的影響，對學生無形中灌輸了讀書無用的觀念，這些都對他們的學習產生了消極的影響。

二、小學數學學困生轉化策略探討

學困生的轉化需要學生自己、教師、家庭和社會的共同努力。下面就小學數學學困生的轉化工作淺談一些自己的經驗。

（一）注重培養(yǎng)學困生的良好學習習慣

良好學習習慣的養(yǎng)成是學困生轉化的必要前提。教學中嚴格要求學困生上課前要預習，上課時要做到專心聽講，認真完成作業(yè)，積極回答老師提問；做計算題時要特別細心，不要抄錯數字，做完后要仔細檢查，進行驗算；做應用題時先要認真讀題，分析數量關系，找出解答方法；及時復習鞏固。有了好的學習習慣就會有良好的學習效果。

（二）努力提高學困生的學習興趣

1.改進教法，激發(fā)學困生的學習興趣。學困生計算能力、分析理解能力差，因此，教師在教法上要不拘一格，靈活多變。注意因材施教，講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，突出重點，分散難點，多一些模仿性練習的機會，加強變式訓練，使學生理解和掌握知識的情況及時得到反饋，講課速度要適合學困生的接受情況，必要時應該放慢速度。講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑。另外，上課時盡量運用多媒體，使課堂教學生動形象，學生也能輕松愉快地掌握知識。

2.注意在課堂教學中多照顧學困生。學困生往往在課堂上參與意識不強，教師應有意識地給他們創(chuàng)造展示的機會和平臺。提問后只要他們舉手則優(yōu)先回答，答對了及時肯定和表揚，答錯了也不批評，對他們取得的點滴進步，要進行激勵。在課堂上，學困生回答不起較難的數學問題，就把計算或讀題的機會留給他們。課堂上有游戲或動手操作活動，盡量叫學困生上來參與。通過拼一拼、剪一剪、折一折和量一量等活動，調動多種感官，把抽象的數學公式和概念形象化，便于他們對知識的理解。練習中遇到他們可能會做的題時，讓學困生優(yōu)先板演，大力提高他們的學習興趣。課堂中一定要營造出平等和諧寬松愉悅的氛圍，建立師生平等、學生互幫互助的良好溝通環(huán)境，將學生的注意力牢牢吸引在課堂上，漸漸地使他們不再怕數學，從而變得喜歡數學。

3.點滴積累，逐漸進步。對學困生降低學習要求，每天作業(yè)讓他們少做一點，難度適當降低，作業(yè)當面批改，及時了解每天的學習效果，有了錯誤馬上糾正，并進行反復練習，對于課堂上沒搞懂的知識及時進行輔導、耐心講解，直到弄懂為止，使他們保持學習的熱情。

4.成立學習小組，以優(yōu)帶差，把好考試關。把差優(yōu)生混編成4人學習小組，通過以優(yōu)帶差互相幫助，帶動學困生的進步。在考試前對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，并有意識地出一些較簡單的題目，讓他們嘗到甜頭，意識到自己也是可以學好的，也能像其他同學一樣得到高分。逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而提高學習興趣。

5.和學困生交朋友，關心愛護他們。由于學困生存在不少的缺點和錯誤，以致經常受到老師們的批評，家長的責罵，在同學中抬不起頭來，自卑感很強。作為教師，對這部分學生應該更加關愛，以愛心喚醒他們內心深處的求知欲，增強學生學習數學的自信心，激發(fā)他們的進取精神。經常和他們談心，對他們動之以情，曉之以理，及時了解他們的學習和生活情況，當他們遇到困難時給予真誠的幫助，犯了錯誤進行耐心的教育，努力尋找學生的閃光點，有了點滴進步及時給予肯定和表揚，使其逐步改正錯誤和缺點，增加學習的動力。

（三）家校協作，共促進步

學校教育離不開家長的配合，因此，我經常進行家訪，與家長溝通，把學生的微小的進步和對他們的表揚及時轉告給家長，讓家長分享子女成功的喜悅，反而鼓勵子女，讓學生感到來自己家庭的溫暖和愛護。學生出現波動也要及時告知家長，一起為孩子想辦法。

（四）循序漸進，持之以恒

學困生的轉化是一項長期艱巨的工程，一點一滴地積累，一點一滴地進步，都是非常不容易的事。但是只要堅持不懈，水滴也會石穿。我曾教過這么一個學生，他是他媽媽40多歲才生的老幺兒，父母非常溺愛，平時貪玩好耍，性格也很古怪，上課不聽講，什么作業(yè)都不做，教過的老師沒有一個不搖頭訴苦的。我還是沒有因此而放棄他，經常利用課余時間和他談心，守著他做作業(yè)，做不起的耐心給他講解，并叫班上成績好的同學和他一起學習，一起玩，慢慢地他喜歡說話了，課堂上不再搞東西了，作業(yè)也能按時完成了。我們必須認識到，學困生的轉化不可能一帆風順，立竿見影，需要循序漸進，長期堅持。有時老師花了很多精力，一些學困生的進步卻不明顯，這時教師不能失去耐心，越是這樣，越應該給他們更多的關心，從點滴小事做起，幫助后進生查找落后的原因，幫助他們找到有效的學習方法，必然會取得較好的成效。

總之，作為一名老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導“頑石”般的學生。相信只要我們積極想辦法、努力做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，必會讓學困生們取得更好的成績，我們所付出的也定會有所回報。

參考文獻

[1]孫俊靈.小學數學學困生的成因及轉化策略[J].成才之路，2012，21.