淺談小學數(shù)學教學如何促進學生的可持續(xù)發(fā)展

羅振歐

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，小學數(shù)學能力成為小學教學中非常重要的培養(yǎng)方向，小學數(shù)學思維的建立成為今后學生學習生活的重要素質(zhì)。本文就小學數(shù)學教學如何促進學生的可持續(xù)發(fā)展進行分析探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學生；可持續(xù)發(fā)展

小學數(shù)學在現(xiàn)代化教學中具有重要的引導作用，不斷提升學生的小學數(shù)學思維意識，可以促進學生今后的持續(xù)發(fā)展能力，通過計算能力和數(shù)學模型思維的判斷和空間結(jié)構(gòu)的模擬，對學生的理性思維和對事物的分析能力都有很強的邏輯性推動力。因此從多個角度進行小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新和教學理念的融合，加強教學新形勢的實踐，真正意義上提供教學的互動性和實效性。

一、從課堂互動入手，增強學生自主學習的意識

過去的傳統(tǒng)教育提不起學生學習興趣，對于死記硬背的學習模式，被時代拋在了腦后。在新課改下，課堂互動教學成為帶動學生學習熱情，增強學生自主學習意識的好方法。建立互動的和諧的課堂氛圍，創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，體現(xiàn)學生的課堂主體性。課堂活動是建立師生間互動的橋梁，也是使每一位同學參與到課堂學習中，讓學生愛上學習的重要方式。

課堂互動更加能夠引起學生的注意，提高學生的學習興趣，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以利用電子白板進行教學方案設(shè)計，圖文并茂的展示故事案例，學生會提高學習熱情，對數(shù)學知識和數(shù)學模型更加有探知欲望。在投放過程中，及時使用電子白板的書寫功能、勾畫功能、拉屏功能、聚焦功能、計時功能等都可以吸引學生興趣。在學生學習過程中將不懂的問題放大，細致的進行問題講述，并通過問答等互動方式增加課堂的教學互動，使學生在學習小學數(shù)學時提起精神，認真學習。

比如說在二年級數(shù)學下冊的《數(shù)學廣角——搭配問題》中，在排列數(shù)和組合數(shù)的教學中，讓學生進行排列實踐，并通過電子白板進行評分，學生在實踐互動的學習下積極參與，使他們在愉快中收獲知識。針對不同圖形學生太容易遺忘，利用電子白板的拍照功能，放進資料庫中，隨時可以拿出來進行提問講解，并反復進行互動交流，延續(xù)黑板和粉筆的互動性，在互動中學習知識，才能將學習的主體確定在學生身上，教師協(xié)助學生更好的進行數(shù)學學習，讓新媒體設(shè)備和電子白板在與課本知識的互動配合狀態(tài)下形成良好的課堂氛圍，提高學生的自主學習能力。

二、利用多元化的手段，增強教學的趣味性

多元化的教學方式也是小學數(shù)學教學中的重點教學方式，除了多媒體的教學模式外，豐富教學模式的趣味性，提高教學的高效性，是多元化的教學手段的重要前提。

首先可以通過情景教學法的方式提高學生的學習興趣，對于數(shù)學符合和運算而言，灌輸式的教學方式會使學生產(chǎn)生排斥心理。那么讓學生通過小組合作的方式，在課堂上演繹數(shù)學事件，從而帶動學生的表演欲望和理解能力，通過趣味性的表演課堂提高學生的學習和理解。

再者就是探究式的教學法，所謂探究式就是讓學生自主的進行問題的分析和研究，得到不同卻又有思想的答案。比如說，一個數(shù)學計算問題，教師可以通過提出，讓學生進行自主的探究分析，提高學生的主觀能動性，讓學生在自主的思考中，鍛煉自身的數(shù)學學習能力，并培養(yǎng)良好的數(shù)學思維。這樣的教學方式會提高學生的自主探究能力，將課堂交給學生，在思考中得到多元化的答案。教師再通過側(cè)面的引導，通過協(xié)助引導學生，讓學生真正理解問題思路或解題技巧、運算方法等等，通過對數(shù)學計算能力的練習，達到教學的根本目的，提高學生自主學習的興趣，提高他們的記憶能力和計算能力，而不只是單一的背誦，提高全面的理解記憶。

三、巧設(shè)導入情景，學生以景生情

在教學過程中運用創(chuàng)設(shè)情景、以景生情的教學方式首先要做到巧妙的在教學內(nèi)容中導入一個真實情景，讓學生以景生情，也就是因為這個實際情況去自主思考分析情況的結(jié)果，從而引出對數(shù)學知識的全面理解和實踐認知。因此，創(chuàng)設(shè)情景的教學方式在教師講課的時候占據(jù)著引起學生共鳴和提起學生學習興趣，提高課堂氛圍的重要作用。

趣味性的生活情景更容易引發(fā)學生的學習動機，在電子白板的配合下，投影到白板進行互動，呈現(xiàn)一個良好的教學氛圍。比如說，在小學二年級下冊的數(shù)學課本上，《幾何圖形——鈍角與銳角》的課程中，將生活中的鈍角和銳角列舉出來，首先舉個例子，比如扇子的下端是鈍角，剪刀的前端是銳角等等，將這些情況組成一個趣味性的情景故事，來吸引學生的學習興趣。故事可以從小明同學的身上舉例，今天小明同學拿著剪刀去修剪扇子，把扇子剪成了一朵花的形狀，問這里面有哪些鈍角、哪些銳角，讓學生自主思考。學生在通過電子白板觀看視頻或者圖形文字的時候，引發(fā)了大腦運作思考，無論學生的回答正確與否，最后教師的指導牽引都會讓學生對幾何圖形中的鈍角和銳角記憶深刻，在生活中能夠時刻關(guān)注，提高學生對數(shù)學理論知識的深入記憶。

四、提供發(fā)散思維空間，讓學生樂思

對于不同性格和不同思維和學習能力的學生來講，他們對事物的判斷和喜好也是不一樣的，那么根據(jù)不同學生的喜好，針對性的激發(fā)學生的思維積極性，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維和數(shù)學能力成為關(guān)鍵。通過趣味性的發(fā)散思維訓練，來吸引學生的注意力，讓學生愛上思考探究。

五、結(jié)語

從數(shù)學思維和數(shù)學教學方式多元化的創(chuàng)新理念和實踐方式上著手，發(fā)散學生的思維空間，讓學生在好學、樂思、善做的基礎(chǔ)上提高對數(shù)學能力的掌控性，為今后的持續(xù)發(fā)展提供充足動力。

參考文獻

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