基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

寧華

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體。核心素養(yǎng)的提出表明了教育應(yīng)該培養(yǎng)人才必須具備的素質(zhì)和素養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育的風(fēng)向標。而基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)在初中教育階段起著非常重要的作用，直接影響初中學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，本文將從核心素養(yǎng)的視角對初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進行探究，以期能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

自深化改革教育理念推崇以來，“核心素養(yǎng)”的提出一直倍受教育領(lǐng)域廣泛的關(guān)注。“核心素養(yǎng)”旨在學(xué)生受教育的同時能夠得到綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生擁有今后更好適應(yīng)社會的全方面能力，也為其素質(zhì)教育的延伸奠定了很好的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育教學(xué)改革中非常重要的一個舉措，這對于促進教育教學(xué)改革，促進學(xué)生全面發(fā)展，更加深入地推進素質(zhì)教育具有十分重要的意義。隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)現(xiàn)已成為教育的重要目標。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念指引下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)來探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)更好的教學(xué)策略，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益參考和借鑒。

1教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀

理念是行動的先導(dǎo)，對于數(shù)學(xué)教師來說，只有樹立了正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，才能夠更好的指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加高效，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。舉個例子來說，如勾股定理的實際教學(xué)，教師就可以給學(xué)生出示兩個大小不一樣的正方形，讓學(xué)生自己先進行探索研究，從而得出結(jié)論，而不是直接告訴學(xué)生公式，需要通過引導(dǎo)來進行教學(xué)。這種教學(xué)方法比較形象，而且可以讓學(xué)生進行大膽的猜測和探究，不僅鍛煉了學(xué)生的歸納和推理的能力，而且也讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到其中。因此，對于教師來說，要想有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，必須要有正確的科學(xué)教學(xué)觀，在此基礎(chǔ)上，通過有效地教學(xué)策略，提升和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2為學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

一般來說，學(xué)生是不能通過數(shù)學(xué)直接教學(xué)而獲取核心素養(yǎng)的，只有在專業(yè)化的訓(xùn)練中才能夠逐漸獲得，因此在初中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生創(chuàng)建一個主動學(xué)生數(shù)學(xué)知識的情境。打破傳統(tǒng)意義上單一乏味的教學(xué)模式，提升學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。之前學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)這門學(xué)科排斥，主要是認為數(shù)學(xué)這門學(xué)科與實際生活沒有太大的關(guān)系，再加上教學(xué)方式的枯燥，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科是采取了遠而避之的態(tài)度。因此，為學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境至關(guān)重要。

3教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是提升其創(chuàng)新能力的重要前提。在對學(xué)生進行知識傳授過程中，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是敢于提問，善于提問的意識。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有很大的作用。因此，在實際教學(xué)中，教師在講授數(shù)學(xué)知識的時候，應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的生活實際，善于創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，這對于學(xué)生問題意識的激發(fā)有著非常重要的作用。比如在講授一元二次方程的時候，為了便于學(xué)生理解和更好的掌握，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)建一定的情境，列出一元一次方程和一元二次方程，讓學(xué)生自己進行發(fā)現(xiàn)和比較，對問題進行充分的思考和討論，在不斷的提問和解決問題中掌握數(shù)學(xué)知識。這對于學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

4教師要對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)

由于每個學(xué)生的個性特征，知識結(jié)構(gòu)都各有不同，在進行同一知識的講授時，難以讓學(xué)生達到整齊劃一的掌握的標準。因此，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該善于因材施教，對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常有益的。舉個簡單的例子來說，初中階段要進行幾何的學(xué)習(xí)，對于簡單的圖形的學(xué)習(xí)，教師可以用單一的教學(xué)方式進行，但是對于復(fù)雜的幾何圖形的學(xué)習(xí)來說，比如三視圖的學(xué)習(xí)，單一的教學(xué)方式難以實現(xiàn)好的教學(xué)效果。特別是教師通過在黑板上來畫圖的方式，非常耗費時間，降低課堂教學(xué)效率。而如果采用多媒體教學(xué)手段的話，則可以讓學(xué)生能夠快速直觀的了解到什么是三視圖，這對于提高效率非常有幫助。這種教學(xué)方式對于某些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來說，是一種非常高效的教學(xué)方式。

5組織豐富的數(shù)學(xué)實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，想要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實用價值，數(shù)學(xué)教育必須做到理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中動腦思考、動手操作、探究交流，充分運用歸納、總結(jié)、推理、猜想等各種數(shù)學(xué)方法，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維，了解數(shù)學(xué)常規(guī)方法的應(yīng)用原則，同時接觸其他學(xué)科、其他行業(yè)中有關(guān)數(shù)學(xué)知識的信息，以此增強初中生的數(shù)學(xué)能力與核心素養(yǎng)。

6運用合理科學(xué)的課堂評價

評價也是課堂教學(xué)中非常重要的不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。合理的評價對于提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生發(fā)展具有非常重要的作用。舉個簡單的例子來說，教師在進行一元二次方程的相關(guān)教學(xué)時，對于根與系數(shù)的關(guān)系很多學(xué)生容易混淆，理解不清楚。這個時候，教師就可以采取合理的評價方式來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深層次的理解，比如在學(xué)生解題錯誤的時候，教師及時引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，然后讓學(xué)生進行相互評價，指出錯在哪里，最后教師在進行總結(jié)性的評價。在這個過程中，是一個讓學(xué)生認識錯誤，同時又是總結(jié)歸納的過程，對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)具有很重要的作用。

7結(jié)語

總之，隨著新課程改革的不斷深入，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了更高的要求。特別是核心素養(yǎng)的提出，更需要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷進行研究，探索初中數(shù)學(xué)有效的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對于促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成以及學(xué)生的全面發(fā)展都具有非常重要的意義。

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