鼓勵(lì)性評語的重要性

賴思霞

摘 要：教師負(fù)擔(dān)著意義重大的職責(zé)，即攻克在教學(xué)過程中遇到的各種難題，碰到授課過程中的問題時(shí)對傳教授業(yè)的方法進(jìn)行改革，提高知識傳授的效率，為學(xué)生們的未來鋪平道路。作文教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的攔路虎，很多教師進(jìn)行了大量的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)談話式鼓勵(lì)性評語能夠起到不錯(cuò)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)性評語；作文水平；語文教學(xué)

1前言

鼓勵(lì)性評語就是在給予學(xué)生評語的時(shí)候，不再以嚴(yán)肅的口吻和高高在上的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，內(nèi)容也不再是格式化的“用詞準(zhǔn)確”、“開門見山”之類，而是以一個(gè)亦師亦友的口吻和學(xué)生進(jìn)行溫和的紙面交談，與此同時(shí)更偏向于褒獎(jiǎng)。鼓勵(lì)性評語的應(yīng)用可以拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生聽得進(jìn)去自己作文的問題在哪，最終提高作文教授質(zhì)量。

2鼓勵(lì)性評語的優(yōu)勢

鼓勵(lì)性評語可以從各個(gè)方面來促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。首先應(yīng)用鼓勵(lì)性評語就可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，溫和的口吻和談話式的語氣能夠讓學(xué)生從另一個(gè)角度進(jìn)行交流。通常一個(gè)教師要同時(shí)對數(shù)十甚至上百個(gè)學(xué)生同事負(fù)責(zé)，那種課間小路上的談心固然有效果，卻因?yàn)闀r(shí)間不足而很少能夠真正普及到所有學(xué)生上。但是作文課就有了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在學(xué)生數(shù)學(xué)文章以及教師給予評語的過程中就是一次簡短的交流和談心，每次學(xué)生看到自己得到的評語，如果評語首先就以褒獎(jiǎng)的基調(diào)書寫，學(xué)生就會(huì)很有興趣看下去，這也是一次書面上談心的開始，這種談心多了，師生之間的距離自然而然就越來越近了。第二點(diǎn)在于鼓勵(lì)性評語對于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)具有重要的意義。興趣是最好的老師，而自信心是學(xué)生作文水平提高的基礎(chǔ)。如果學(xué)生每次翻開作業(yè)本之后看到的都是格式化的生冷評語，不知其所以然，日積月累下就很難對作文產(chǎn)生進(jìn)一步的興趣，這也是很多學(xué)生不喜歡作文，最終導(dǎo)致作文水平不高的根本原因所在。與此同時(shí)如果有學(xué)生本對此自卑，或者不敢接觸，但是發(fā)現(xiàn)老師用心評價(jià)以及褒獎(jiǎng)態(tài)度之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己作文的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而開始產(chǎn)生寫作信心，經(jīng)過慢慢的培養(yǎng)，這種信心會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走向更高的層次。第三點(diǎn)，學(xué)生可以在評語中發(fā)現(xiàn)自己作文的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而可以將勁頭轉(zhuǎn)向?qū)?yōu)點(diǎn)的努力上去。傳統(tǒng)的評語對于學(xué)生沒有很強(qiáng)的激勵(lì)作用，比如“語句優(yōu)美”這句評語，學(xué)生了解到自己作文語句可能不叫不錯(cuò)，開心了一下，之后就沒有更進(jìn)一步的理解和努力了，因而這種方法是存在了大量弊端的，需要結(jié)合一些其他方式來進(jìn)行彌補(bǔ)。鼓勵(lì)性評語則不同，比如筆者曾經(jīng)對某學(xué)生作文做此評語“這句話寫的真好，不只是語句優(yōu)美，同時(shí)還將課文里的優(yōu)美句子活用到了自己作文當(dāng)中，真是讓人刮目相看??！如果以后你的作文也能常常應(yīng)用這一技巧，你可以會(huì)成為一個(gè)小作家的。”后來該名同學(xué)在寫作過程中不斷積累素材和優(yōu)美句子，作文寫的越多，評語越多，學(xué)生知道自己的努力方向也就越多，作文水平的提高也就有了基礎(chǔ)。

3鼓勵(lì)性評語的書寫方法

鼓勵(lì)性評語有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢，但是其書寫也具有一定難度。寫鼓勵(lì)性評語，首先在閱讀學(xué)生作文的過程中需要用心品讀，抓住學(xué)生作文當(dāng)中的有點(diǎn)和閃光點(diǎn)。在真正用心品讀的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文當(dāng)中其實(shí)存在了大量的閃光點(diǎn)，并且常常能從這當(dāng)中獲得驚喜。比如在作文當(dāng)中，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用歌詞以及一些心理描寫環(huán)境描寫，都會(huì)給人耳目一新的感覺。在評語當(dāng)中一定要注明哪一句寫的足夠好，最好能夠抄下來然后進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白自己哪一句，運(yùn)用的怎樣寫作技巧是足夠好的，進(jìn)而學(xué)生對自己作品進(jìn)行點(diǎn)評的時(shí)候也能夠有跡可循，再次寫文章的時(shí)候也能夠找到合適的方法。在用心品讀的基礎(chǔ)上，就要真正的融入情境當(dāng)中去，只有用心寫的文字才能夠真正打動(dòng)人心。在寫評語的時(shí)候需要進(jìn)入情境，仿佛面對面交談一般，微笑著進(jìn)行談心。評語不僅是要準(zhǔn)確真實(shí)，不僅要著力于提高寫作水平，還要通過鼓勵(lì)式評語來傳達(dá)教師欣賞的心情，為學(xué)生打下自信的基礎(chǔ)。評語不能是一味的夸獎(jiǎng)，過多的夸獎(jiǎng)可能會(huì)產(chǎn)生相反的作用。每篇作文都具有其獨(dú)特性，有著自身獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果單純的是進(jìn)行夸獎(jiǎng)，則不能起到評語真正的作用。評語當(dāng)中需要對錯(cuò)誤和缺點(diǎn)進(jìn)行指出，讓學(xué)生明白哪里是需要改進(jìn)的。在這一過程中，鼓勵(lì)性評語的特點(diǎn)就在于其指出錯(cuò)誤也是以鼓勵(lì)的語氣來委婉指出的，保護(hù)了學(xué)生的自信心，寄托了教師的期望。

4結(jié)束語

鼓勵(lì)式評語對教師有比較高的要求，但是受到學(xué)生的廣泛歡迎。學(xué)生讀到評語就能夠有所收益，但是想要將評語的作用發(fā)揮到最大化，還需要通過細(xì)致的課堂講解來配合。在小組學(xué)習(xí)模式下，講評課就占據(jù)很大比重，小組成員輪流讀出教師給自己寫的評語，其他成員在這一過程中學(xué)習(xí)品味，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人作文當(dāng)中的有點(diǎn)，以及如何對自己的作品進(jìn)行修整，怎么樣在自己的作文當(dāng)中發(fā)現(xiàn)新的優(yōu)點(diǎn)閃光點(diǎn)，然后教師出面進(jìn)行補(bǔ)充和講解，利于學(xué)生進(jìn)行取長補(bǔ)短，能夠有效提高學(xué)生作文能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉麗麗.作文功夫在課外——淺談提高小學(xué)生作文水平的一些舉措[J].教育，2016，（12）：00148-00148.

[2]王曉玲.“我的作文我作主”——淺談學(xué)生寫作過程的自主意識的激發(fā)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版上旬），2012，（2）：80-80.

[3]何艷.讓課堂教學(xué)充滿生命的活力——淺談提高小學(xué)二年級數(shù)學(xué)口算能力[J].成功（教育），2013，（22）：62-62.

[4]袁少平.高效課堂從有效提問開始——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性[J].教育，2016，（11）：00248-00248.