基于數(shù)感培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)

楊娣

摘要：隨著科技的發(fā)展進步，數(shù)學(xué)在生活中占據(jù)著越來越重要的地位。低年級學(xué)生學(xué)業(yè)負擔輕，思維活躍、好奇心旺盛，正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、建立數(shù)感的大好時機。但在部分學(xué)校，教師以學(xué)生年齡小、接受能力差為由，不能對學(xué)生進行有效數(shù)感培養(yǎng)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的構(gòu)建和數(shù)學(xué)能力的提升。因此本文以培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)感為主題，從三個方面針對這一主題展開探討，希望能對一線教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生;數(shù)感培養(yǎng);有效策略;能力提升

數(shù)感主要是學(xué)生通過數(shù)學(xué)訓(xùn)練和接觸與數(shù)學(xué)建立一種聯(lián)系，通過數(shù)感培養(yǎng)，學(xué)生能對數(shù)學(xué)中的數(shù)字、線條及方程等做出一定的條件反應(yīng)，與數(shù)學(xué)學(xué)科形成一種潛在默契。這種數(shù)感的建立對于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益，數(shù)學(xué)學(xué)科知識隨著學(xué)生學(xué)習(xí)深入難度會逐漸加大，而良好的數(shù)感能夠幫助學(xué)生學(xué)會適應(yīng)，從容學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)體系構(gòu)建尚不清晰，對于數(shù)學(xué)脈絡(luò)還沒有形成具體的概念，此時正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵時期。學(xué)校和教師要高度重視低年級學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)水平。

一、借助生活實踐，助力數(shù)感培養(yǎng)

處處留心皆學(xué)問，生活是最好的老師，對于培養(yǎng)數(shù)感而言也是如此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。生活中的方方面面都體現(xiàn)數(shù)學(xué)，倘若能讓學(xué)生具備這種意識，則學(xué)生在生活中就會去積極尋找數(shù)學(xué)，與數(shù)學(xué)建立親密聯(lián)系，在課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不會感到數(shù)學(xué)陌生，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到幫助作用。教師可從生活場景入手，引導(dǎo)學(xué)生舉例說出生活中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的地方，讓學(xué)生在生活中學(xué)會使用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生的腦海中不再是模糊混沌的概念，而是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有清晰的認識，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。教師在教學(xué)中要積極構(gòu)建和諧課堂，活躍課堂氛圍。如教師在講課時可以引入生活場景，如在教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)字時，可以引入《門前大橋下》的經(jīng)典兒歌，先教學(xué)生學(xué)兒歌，并且采用繪畫的方式描繪場景或是讓學(xué)生來進行角色扮演，通過對生活場景的模擬，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，在生活中培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣和感覺。教師也可提問學(xué)生，讓學(xué)生找出生活中的數(shù)學(xué)形式，通過尋找，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)各種多姿多彩的數(shù)字，對數(shù)學(xué)也會產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的形成。

二、借助趣味游戲，助力增強數(shù)感

低年級學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)少，此時教師可對學(xué)生多開展一些趣味數(shù)學(xué)游戲以增強學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，并且，通過學(xué)生自身參與到數(shù)學(xué)游戲活動中，學(xué)生會對數(shù)學(xué)有更深入的體驗，在游戲的歡聲笑語中數(shù)感會有所培養(yǎng)和增強。教師可以選擇經(jīng)典的數(shù)學(xué)游戲來組織學(xué)生參與，也可根據(jù)課程教材安排，為學(xué)生設(shè)計新穎有趣的實踐游戲，通過游戲來加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感。但教師在教學(xué)過程中要注意度的把握，既要充分開放課堂，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的趣味，又不能無所顧忌，讓學(xué)生沉浸于游戲之中無法自拔。教師要掌握好教學(xué)節(jié)奏，用正確的方法去促進教學(xué)，增強學(xué)生數(shù)感。如在學(xué)習(xí)空間圖形時，教師可選取掃雷、俄羅斯方塊、華容道等經(jīng)典的數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過參與這些游戲，學(xué)生會對數(shù)學(xué)有更深刻的認識，數(shù)感也會增強。如學(xué)生通過玩俄羅斯方塊游戲，會對六邊形有一個初步的印象，啟蒙時期的圖形印象會讓學(xué)生在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生親切感，從而幫助學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師還可搜索如機械迷宮、捕魚游戲等新游戲，機械迷宮游戲能夠幫助學(xué)生建立對數(shù)學(xué)圖形立體結(jié)構(gòu)的認識，在學(xué)生腦海中建立系統(tǒng)的立體圖形結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進入高年級后的立體結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但教師要注意對學(xué)生游戲時間的控制，要讓趣味游戲成為輔助教學(xué)、培養(yǎng)數(shù)感的有力工具，而不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)前進道路上的絆腳石。通過引入趣味游戲，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深入的了解，幫助學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、借助直觀訓(xùn)練，助力數(shù)感形成

唐代詩人杜甫有句名言：“書讀百遍，其義自見”，對于文學(xué)，瀏覽書的次數(shù)增多，書中的道理自然就懂了，對于數(shù)學(xué)也是如此，只要訓(xùn)練的多，數(shù)感也就形成了。唐歐陽修筆下的賣油翁“無它，唯手熟爾”，正是因為大量實踐訓(xùn)練的結(jié)果，才會具有精湛的技藝;清代畫家鄭板橋“胸有成竹”，也正是因為經(jīng)過大量的繪畫練習(xí)，才具有如此高的畫功。對于今天的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，也是如此，只有大量的訓(xùn)練，學(xué)生才能對數(shù)學(xué)有深刻的印象，從而達成與數(shù)學(xué)的默契，形成數(shù)感。在日常教學(xué)中教師要注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，促進學(xué)生數(shù)感形成。低年級學(xué)生對形象物體較容易認知，教師要善于利用身邊資源積極加強學(xué)生數(shù)學(xué)訓(xùn)練，通過互聯(lián)網(wǎng)下載直觀影像或教學(xué)資源，以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知，通過大量的直觀資源引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生對數(shù)學(xué)達到熟練的程度，進而形成數(shù)感，促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)數(shù)感像英語語感一樣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可或缺的重要因素，它像一盞指路明燈，指引著學(xué)生前進的方向，在學(xué)生的學(xué)習(xí)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，通過生活實踐場景引入、趣味數(shù)學(xué)游戲參與及加大訓(xùn)練程度等一系列策略來幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立和數(shù)學(xué)能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

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