談新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新教育

申靜芬

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教師與學(xué)生共同交流經(jīng)驗(yàn)、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過(guò)程，更是學(xué)生參與認(rèn)識(shí)的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程。教師在這一過(guò)程中起著重要作用，作為學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的優(yōu)劣也與教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)。我認(rèn)為，創(chuàng)新教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自身的教育教學(xué)手段，是當(dāng)代教師必須要做的重要工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是開(kāi)展創(chuàng)新教育的前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

1.克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往被人誤解為脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問(wèn)題，讓學(xué)生任意去想去說(shuō)，說(shuō)得離奇，便是創(chuàng)新。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊地教學(xué)模式。其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，設(shè)計(jì)集體討論、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。

通過(guò)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還可以通過(guò)以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識(shí)是關(guān)鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動(dòng)空間，動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，釋放學(xué)生時(shí)間，拓延學(xué)習(xí)空間等。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

時(shí)下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。2015年我校整合后在金國(guó)輝校長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)下，外出參觀學(xué)習(xí)等一系列活動(dòng)在全體教師的腦中烙下深深的印記，讓全體教師深切感覺(jué)到“高效課堂”的優(yōu)越性，課改勢(shì)在必行。

從教三十余年，深感應(yīng)試教育的教學(xué)觀念和由此生成的課堂教學(xué)模式，在不知不覺(jué)中侵蝕著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力?！皾M(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式練就了無(wú)數(shù)教師的好口才，培養(yǎng)了大批高分低能的學(xué)生。應(yīng)對(duì)考試的課堂，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，課堂會(huì)變得沒(méi)有情趣和尊嚴(yán)，有的只是恐懼和厭倦。他們既沒(méi)有興趣又失去了信心。多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)告訴我，任你講的天花亂醉，學(xué)生依然我行我素，教師講的口干舌燥，學(xué)生似懂非懂。同樣的問(wèn)題講了八遍，還是有相當(dāng)一部分不會(huì)，教師無(wú)可奈何。

我們學(xué)習(xí)借簽杜郎口中學(xué)的課堂組織形式，就是小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，溝通交流的能力，而且有得利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是獨(dú)學(xué)，也就是自學(xué)。我認(rèn)為自學(xué)是必要的，因?yàn)閷W(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)碰到似曾相識(shí)，但又無(wú)從下手、不能立即解答的問(wèn)題，有時(shí)對(duì)自己的想法和思維產(chǎn)生疑問(wèn)，同時(shí)又希望從別人的發(fā)言評(píng)價(jià)中得到啟發(fā)驗(yàn)證。高效課堂倡導(dǎo)的“五步三查”課堂流程獨(dú)學(xué)是第一步，是以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題為主線。獨(dú)學(xué)要解決內(nèi)容、目標(biāo)、方法這三方面的問(wèn)題。獨(dú)學(xué)學(xué)什么，怎么學(xué)？獨(dú)學(xué)是預(yù)習(xí)的過(guò)程，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案這張施工圖，對(duì)教材進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，自主解決導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題，使大部分學(xué)生能基本掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并找出自己的疑惑，用雙色筆標(biāo)注，為對(duì)學(xué)提供合作資源。為使獨(dú)學(xué)效果更好，要給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)、善學(xué)，能體會(huì)到學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

如我六年一班班級(jí)有37人，其中男生13人，女生24人，另一個(gè)班39人，男生16人，女生23人。這個(gè)年級(jí)有一個(gè)典型的特點(diǎn)，“屁股”很大，有很大一部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)到六年級(jí)了，基本計(jì)算能力很差，有12個(gè)同學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)甚至一遍空白，對(duì)于基本代數(shù)知識(shí)和基本空間圖形的知識(shí)幾乎一無(wú)所知，上課對(duì)他們來(lái)說(shuō)基本上是一責(zé)任和義務(wù)，迫于家長(zhǎng)的壓力只把軀體留在教室里，聽(tīng)著教師的念叨而神游天外?；谶@樣一種現(xiàn)狀，我校毅然決定，全面實(shí)施課堂改革，把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，把展示的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，教師作為服務(wù)者、開(kāi)發(fā)者甚至學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學(xué)階段培養(yǎng)尤其重要。

我的感覺(jué)是，這種課堂模式充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的權(quán)力、空間和快樂(lè)還給學(xué)生讓學(xué)生，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)這種模式的熏陶，潛移默化地滲透，學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)了，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力有了，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了，這才是我們教育者的終極目標(biāo)。

三、將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

21世紀(jì)是名副其實(shí)的信息時(shí)代，教育在與時(shí)俱進(jìn)的風(fēng)口浪尖也開(kāi)始借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫(huà)處理功能，出色地完成著每一堂數(shù)學(xué)課。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在數(shù)學(xué)課的開(kāi)始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問(wèn)、復(fù)習(xí)、引入新課過(guò)程平淡無(wú)奇。如果能夠運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開(kāi)啟學(xué)生思維閘門(mén)，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是對(duì)于重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過(guò)娛樂(lè)性的分層測(cè)驗(yàn)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)目的。作為教師，我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，充分展示數(shù)學(xué)美，才能真正讓數(shù)學(xué)課程吸引每一位學(xué)生，提高課堂效果。