基于核心素養(yǎng)視野下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實踐

胡海洋

【摘 要】 現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，小學(xué)音樂教師不僅需要對小學(xué)生進(jìn)行基本知識內(nèi)容教學(xué)，還應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。本文通過對小學(xué)音樂教學(xué)近況進(jìn)行分析，從而提出基于核心素養(yǎng)視野下小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)措施，以此促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的全面提升，為小學(xué)音樂教育事業(yè)的改革提供幫助。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;課堂教學(xué)

在當(dāng)今社會快速發(fā)展的背景下，教育行業(yè)也在向著更好的方向發(fā)展，伴隨著素質(zhì)教育觀念的深入，學(xué)生的素質(zhì)教育漸漸普及推廣開來，使得各種先進(jìn)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法開始積極融入小學(xué)教學(xué)中。同時，核心素養(yǎng)也漸漸融入小學(xué)生學(xué)習(xí)的每個科目中，其本質(zhì)是促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這就對小學(xué)音樂課堂教學(xué)提出了新的發(fā)展方向。如何在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)生音樂能力，是每個小學(xué)音樂教師需要深思的問題。

一、小學(xué)音樂教學(xué)近況

1.落后的教學(xué)觀念

小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師秉承落后的教學(xué)觀念是影響小學(xué)音樂創(chuàng)新的因素之一。通常情況下，小學(xué)音樂課程主要是唱歌為主，課本音樂知識為輔，小學(xué)音樂教師占據(jù)音樂課堂的主體地位，即小學(xué)音樂教師在講臺上講解，小學(xué)生在臺下學(xué)，這樣的教學(xué)模式忽視了小學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是被動機(jī)械式地進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，這樣既影響課堂效率，而且還會出現(xiàn)小學(xué)生厭煩音樂課的現(xiàn)象，不利于小學(xué)生音樂知識能力的提升。

2.對音樂課堂不重視

由于小學(xué)音樂不必進(jìn)行考試檢測，因此，教師對音樂的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有對小學(xué)數(shù)學(xué)、語文等科目的重視程度高。在許多學(xué)校小學(xué)音樂課程每周大約只有一節(jié)課，有時這一節(jié)課也會被其他學(xué)科教師所占用，教師對音樂課程的不重視在一定程度上會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使得小學(xué)生也對音樂課程不夠重視。在實際的小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，許多小學(xué)音樂教師過度重視學(xué)生的唱和聽，對小學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識并未給予關(guān)注。同時，對于學(xué)生使用樂器表演的教學(xué)也不夠重視，只是小學(xué)音樂教師唱一句，學(xué)生唱一句，并未充分意識到培養(yǎng)小學(xué)生的音樂能力對小學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用。

3.缺少完善的音樂課評價制度

在學(xué)?？荚囍型ǔＣ磕赀M(jìn)行兩次大考，對小學(xué)生半個學(xué)期的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，而小學(xué)生和家長只重視考試科目，并沒有完善的音樂課評價制度來評價小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成績，這也是造成小學(xué)生音樂素養(yǎng)不高的重要因素之一。

二、基于核心素養(yǎng)視野下小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)措施

1.樹立學(xué)生是課堂主人的意識

奧爾夫曾說過，“在音樂教育中，教育只是手段，教育人才是目的”。受到應(yīng)試教育觀念的影響，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師一直作為課堂的主人，大多數(shù)教學(xué)活動都是以小學(xué)教師為主，小學(xué)音樂教師是知識傳授主要者，在這樣教學(xué)模式中，小學(xué)生只能夠被動接受教師傳遞的知識內(nèi)容，缺乏主動性和獨立思考能力。而在核心素養(yǎng)視野下小學(xué)音樂課堂打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，核心素養(yǎng)要求以學(xué)生為主體，小學(xué)音樂教師作為小學(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者，幫助小學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)音樂知識，從而激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性。最為典型的代表就是陶行知先生的“生活即教育”理論，要求小學(xué)音樂課堂要與實際生活相結(jié)合，走出音樂課堂，融入生活、社會中，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓小學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，將小學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R。例如，在學(xué)習(xí)《勞動最光榮》時，可以像陶行知先生說的那樣走出課堂，融入日常中，在日常生活中感受勞動最光榮的真正含義，在日常生活中培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

2.深層次挖掘課本知識，加強(qiáng)核心素養(yǎng)教學(xué)方法

小學(xué)音樂課本擁有豐富的核心素養(yǎng)內(nèi)容，這就需要小學(xué)音樂教師對課本知識內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，讓小學(xué)生在核心素養(yǎng)視野下對小學(xué)音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對小學(xué)音樂課程有更好的認(rèn)知。音樂是由一個個音符、一串串歌詞、一段段和聲等構(gòu)成，小學(xué)音樂教師可以對課本內(nèi)容進(jìn)行深層次挖掘，將小學(xué)生的興趣作為切入點，使得小學(xué)生在音樂作品中獲得更多的音樂感觸。今年是中華人民共和國成立70周年，小學(xué)生在學(xué)習(xí)《頌祖國》時，音樂教師可以利用多媒體播放70周年閱兵式，并討論我國日新月異的變化，從而更好地理解這首歌曲。小學(xué)生熟悉這首歌曲之后，小學(xué)音樂教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合唱或者同桌對唱等，激發(fā)小學(xué)生的表演積極性，使得課堂互動精彩，這都是教師對小學(xué)音樂課本深入挖掘的表現(xiàn)，這不僅符合小學(xué)生的身心特點，而且有利于加深小學(xué)生對歌曲的理解，還有利于為學(xué)生提供展示自我的平臺。

3.建立完善的音樂課評價制度

小學(xué)音樂教師在培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)時，應(yīng)建立完善的音樂課評價制度，可以每學(xué)習(xí)一個單元就進(jìn)行一次小小的測試，每學(xué)期對小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合檢測，這樣不僅有利于小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且還可以提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，從而有利于實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的目的。除此之外，還應(yīng)建立完善的激勵制度，在小學(xué)音樂課程中，對于演唱發(fā)揮較好的小學(xué)生進(jìn)行鼓勵，可以是一句“你真棒”，也可以是一個肯定的眼神……這樣可以使小學(xué)生充分意識到“教師是認(rèn)可我的，我的努力教師是看得到的”，可以更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的聽課效率，從而達(dá)到理想課堂效果，為構(gòu)建高效小學(xué)音樂課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，核心素養(yǎng)的提出對我國現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課程的改革發(fā)揮著十分重要的作用，是音樂教育改革的重要依據(jù)，這在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)音樂教學(xué)水平的提升。小學(xué)音樂教師在小學(xué)音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)時，應(yīng)樹立學(xué)生是課堂主人的意識，對課本教材音樂知識內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，建立完善的評價制度，這樣才可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得小學(xué)生的音樂成績有所提升，從而促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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