淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)和創(chuàng)新

何志成

摘 要：教學(xué)活動實際上是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，在學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，主動引導(dǎo)學(xué)生，從而促進學(xué)生的發(fā)展，本文討論這個問題。本文首先總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師“教學(xué)”的創(chuàng)新，包括課堂介紹，課堂教學(xué)和作業(yè)安排階段三個階段。其次，作者分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“學(xué)習(xí)”模式和“微課模式”的創(chuàng)新之處。最后，筆者提出了“教”與“學(xué)”的要求，即教師為學(xué)生的主觀能動性創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)；革新建議

傳統(tǒng)教學(xué)模式以小學(xué)數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)，沒有實現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，所以更多的是強制喂養(yǎng)教學(xué)，這一模式不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)理論文章，強迫性記憶的教學(xué)模式下，學(xué)生很難對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師無法實現(xiàn)高效率的教學(xué)，因此需要采取措施進行調(diào)整，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的創(chuàng)新，構(gòu)建高效的課堂，促進學(xué)生的進步。本文探討了“教”與“學(xué)”的創(chuàng)新，為有關(guān)數(shù)學(xué)教師提供了一定的借鑒。總結(jié)起來，我認(rèn)為教學(xué)的創(chuàng)新，主要的就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師“教”的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)的創(chuàng)新。

1注意課堂教學(xué)的過程中的創(chuàng)新

首先是引入階段的創(chuàng)新，介紹環(huán)節(jié)直接影響課堂教學(xué)效果，對學(xué)生的發(fā)展也有重要影響，如果沒有適當(dāng)?shù)慕榻B，就不可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能讓學(xué)生更快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在教學(xué)中，教師必須調(diào)整方法，更好的引入課堂，以提高學(xué)生的興趣。介紹課程的方法有很多種，如直接介紹，介紹生活情況，介紹故事等。目前教師的方法，介紹常用的方法是直接的介紹，對學(xué)生的興趣激發(fā)功能不大，在很多教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為生活情境介紹方法是一種有效方式。例如，在“周長”一節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)周長，在接下來的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)計算周長。直觀解釋的效果并不大，所以可以通過對學(xué)生的情景介紹，比如班級可以這樣說：周長究竟有多長，你們有什么計算方法？學(xué)生可以回答“可以用繩子圈一圈，然后直接測量繩子的長度”等多種方式，然后讓學(xué)生思考我們?nèi)粘Ｉ钪惺欠裼衅渌绞剑寣W(xué)生發(fā)散思考，通過這個循序漸進的方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次是教師要注意在課堂教學(xué)階段的創(chuàng)新。課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在這個過程中，選擇合適的教學(xué)方法可以使教學(xué)活動更加有效。通過分析，筆者認(rèn)為生活化教學(xué)方式是一種較好的教學(xué)方式，教師運用生活教學(xué)方法教學(xué)可以使學(xué)生長期感興趣，集中注意力，增強學(xué)生的實踐能力。例如，當(dāng)涉及到正方形，矩形和圓柱形區(qū)域計算的理解時，可以讓學(xué)生自己去思考，讓它意識到所有的知識其實都來自生活，從而增加了學(xué)生的興趣。

最后，教師要注意在作業(yè)階段的創(chuàng)新。作業(yè)環(huán)節(jié)是課堂活動的延伸，傳統(tǒng)的“作業(yè)手冊”沒有有效針對學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)采取合理的措施進行適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，通過創(chuàng)作的作業(yè)分配來促進學(xué)生的發(fā)展。筆者認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的差異安排“獨立+合作”運作是一種較好的方式，同時也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。具體來說就是要促進學(xué)生的“綜合素質(zhì)”，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，強化數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生還應(yīng)具備其他方面的素質(zhì)，比如“合作”精神等等，所以這類作業(yè)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時實現(xiàn)“合作”和“集體”的功能，使學(xué)生全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)本節(jié)后的簡單統(tǒng)計資料后，可以讓每組學(xué)生討論自己有多少橡膠，多少筆，中國共產(chǎn)黨的黨員數(shù)量變化等，讓學(xué)生充分溝通，以提高學(xué)生的合作能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生“學(xué)”創(chuàng)新

首先，“學(xué)以致用”模式讓學(xué)生“先學(xué)”，學(xué)前教學(xué)的模式是對被動接受知識的傳統(tǒng)模式顛覆性改革，是指教師要從學(xué)生“學(xué)習(xí)”的角度出發(fā)，對學(xué)生進行教育，采取措施引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)”?！皩W(xué)”是對傳統(tǒng)“自學(xué)”的升級和優(yōu)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進行“四清”的基礎(chǔ)上，即“時間清晰，內(nèi)容明確，具體方法和具體要求”，這樣以達(dá)到“學(xué)”的效果。學(xué)生“學(xué)習(xí)”后，教師將進行高效的“教學(xué)”，建立一個高效的課堂。例如，學(xué)習(xí)“概率”的內(nèi)容時，讓學(xué)生思考他們生活中的“概率”，與生活情況相關(guān)的“自學(xué)”，以提高他們的“學(xué)習(xí)”能力。

其次，用“微課程”讓學(xué)生“自學(xué)”，微課程是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上發(fā)展的一種新型學(xué)習(xí)方式下，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師需要學(xué)習(xí)“視頻”的知識，讓學(xué)生通過“微課”學(xué)習(xí)新知識，回顧已經(jīng)研究過的知識，當(dāng)然，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己做。如教師在解讀“三角形”這一章時，學(xué)生必須了解基礎(chǔ)知識，教師指導(dǎo)學(xué)生分析教材完成他們對“三角形”，“全等三角形”和“軸對稱知識”的理解，并思考具體能力，以提高學(xué)生的能力。

3注意“教”與“學(xué)”創(chuàng)新的要求

要實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的創(chuàng)新，使創(chuàng)新活動能夠?qū)崿F(xiàn)，就必須從師生角度進行探索。對于教師來說，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生為中心從學(xué)生的角度對學(xué)生進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個平等的環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀主動性。對于學(xué)生來說，“教”與“學(xué)”的創(chuàng)新不僅是教師的努力，也是學(xué)生充分利用主觀能動性進行創(chuàng)新的過程。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生時，學(xué)生應(yīng)該積極配合，使創(chuàng)新活動取得應(yīng)有的成效。

4結(jié)論

本文是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的探討，從教師的“教學(xué)”與學(xué)生“學(xué)”兩個角度對如何實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新進行了分析，并提出在“教學(xué)實施”和“學(xué)習(xí)”創(chuàng)新時師生的要求，以便為相關(guān)教師提供一些參考，同時，我希望有更多的教師參與，以實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻

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