智慧課堂背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)分析

陳文敏

【摘 要】 隨著社會不斷向前發(fā)展，科技和信息技術(shù)逐漸在人們的生活中扮演著重要的作用，與此同時，也給教育領(lǐng)域帶來了一定的便利，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的智慧得以展現(xiàn)，使課堂的呈現(xiàn)形式逐漸多樣化。本文主要對智慧課堂進(jìn)行了探討，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)在智慧課堂背景下的精準(zhǔn)化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 智慧課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);精準(zhǔn)教學(xué)策略

隨著教育改革步伐的推進(jìn)，智慧課堂逐漸在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，對學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響。智慧課堂是指以現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)手段，建構(gòu)一個有一定規(guī)律性的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師根據(jù)學(xué)生本身的基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的智慧教育，將教學(xué)內(nèi)容以多樣化的形式呈現(xiàn)出來，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探究性。智慧課堂一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種形式下，課堂不再是教師做課堂的主人，傳遞知識給學(xué)生，學(xué)生做一個被動的接受者，機械地接受教師傳遞的知識，而是給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，運用智慧教學(xué)的理念，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題作為切入點，與此同時，利用智慧課堂的目標(biāo)，融入信息技術(shù)，開展相應(yīng)的教學(xué)活動。教師要踐行智慧課堂的教學(xué)觀念，采取合適的方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行精準(zhǔn)化的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、教師要創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，它可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生心情愉悅，在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)。在智慧課堂中，趣味是一種重要的體現(xiàn)，因此教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生處于一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧可以萌發(fā)，從而拉近師生之間的關(guān)系。例如，在教學(xué)《觀察物體》時，由于是物體，教材上面的物體圖形太過于平面，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以借助現(xiàn)代多媒體播放一些關(guān)于物體的立體視頻，如站在不同位置觀察物體時會有什么不同，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的活動場景，通過觀察視頻中的物體不同面以及人在不同方向位置觀察物體的情景，使學(xué)生融入這種情境中，在信息技術(shù)的影響下，學(xué)生會覺得課堂有了一種新的氣象，更有層次性，學(xué)生就能夠在這種信息技術(shù)趣味情境中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧展現(xiàn)出來。

二、教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，學(xué)生的主體地位一直是重要的教學(xué)理念，新課程改革下也要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，它能夠讓學(xué)生將個性展現(xiàn)出來，鍛煉學(xué)生的思考和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，這也是智慧課堂的一種具體表現(xiàn)，因此，教師在智慧課堂教學(xué)過程中，要開展相應(yīng)的自主探究活動，讓學(xué)生在實踐中發(fā)揮主體地位。例如，教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，教師可以利用多媒體課件將一些關(guān)于硬幣、紙幣的圖片展示給學(xué)生看，多媒體課件顯示一元和一角的硬幣，教師向?qū)W生提出問題：“你們知道角是人民幣的單位嗎？一元人民幣和一角有什么區(qū)別呢？同學(xué)們觀察多媒體上的課件可以看出來嗎？”小朋友們看著圖片，紛紛進(jìn)行思考，之后出示一分的圖片，教師可以提出問題：“你們覺得一分的硬幣和前兩個相比有哪些不同呢？”學(xué)生回答：“我知道，剛才想了想，它們最大的區(qū)別就是數(shù)量不一樣，一分是最小的。”接下來，用多媒體投影展示其他的人民幣，問同學(xué)：“你們看，還有不同的人民幣，你們都認(rèn)識嗎？”學(xué)生分別說“五角”“五十”“十塊”“一百”等，教師設(shè)計幾個問題讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，通過對這些硬幣的認(rèn)識，鍛煉了學(xué)生的思考能力，體現(xiàn)出學(xué)生的探究智慧。

三、教師要利用小組合作方式，實現(xiàn)生生互動

在現(xiàn)代教育理念下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，要求教育教學(xué)工作者注重學(xué)生思維的發(fā)展，思維可以促進(jìn)學(xué)生智慧的生長，同時智慧有利于形成正確的思維。在智慧課堂中，教師要鍛煉學(xué)生之間相互交流的能力，在生生互動中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，取長補短，思維可以進(jìn)行交換，從而在合作中提升智慧。例如，在教學(xué)《位置與方向》時，教師可以利用現(xiàn)代多媒體課件播放關(guān)于《方向兒歌》的歌曲，歌詞是：“小朋友們來畫圖，來了畫個方向圖。畫圖時不馬虎，上北下南、左西、右東要記住。”之后教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行答題競爭，首先每一個小組的成員進(jìn)行交流互動，一起想出問題的答案，之后小組之間進(jìn)行相應(yīng)的競爭，教師結(jié)合要學(xué)習(xí)的知識，以幾個小問題作為競爭主題，如“你們能辨認(rèn)東西南北四個方向嗎？”“同學(xué)們知道哪些辨別方向的方法呢？”“如果知道東方，怎么辨別其他的方向呢？”學(xué)生之間積極思考方向之間的聯(lián)系，并參與到小組討論中，在討論結(jié)束之后，幾個小組要對教師提出的問題進(jìn)行作答，相互比賽競爭，在競爭的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間分別都有不同的答案，有的學(xué)生說看北極星辨別方向，有的學(xué)生說看太陽辨別方向，他們各執(zhí)己見，進(jìn)行相互交流，以此實現(xiàn)了生生互動，在互動中，學(xué)生的智慧得到了鍛煉，并有了一定的提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)需要利用智慧課堂進(jìn)行一定的精準(zhǔn)教學(xué)，智慧課堂已經(jīng)成為一種現(xiàn)代教育下的流行趨勢，它要求教育教學(xué)工作者利用科學(xué)技術(shù)結(jié)合智慧教育理念，對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，并且要求教師堅持學(xué)生的主體地位，利用情境教學(xué)法、小組合作等方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭瑜.優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，39（16）：107-107.

[2]鄭安全.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].新課程（小學(xué)），2016，49（10）：00169-00169.