讀寫結(jié)合

劉迎春

【摘 要】 語文是一門幫助學(xué)生提高語言文字運用能力的重要基礎(chǔ)課程。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師們要注重通過讀寫訓(xùn)練提升孩子們的語文應(yīng)用水平。但在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，師生的課堂交流往往是教師單一地講述知識，學(xué)生只是被動的知識接受者。閱讀課程中，往往只是教師不斷講述，孩子們只用耳朵聽講，而不會動筆去記、去寫，這樣的閱讀課顯然效率非常低下。

【關(guān)鍵詞】 讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);微寫作

讀寫結(jié)合的微寫作教學(xué)模式起源于網(wǎng)絡(luò)，指的是利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如微博、微信等寫作微型的文學(xué)作品，在網(wǎng)絡(luò)上傳播和發(fā)表。這種寫作形式具有靈活性強、時間短、篇幅較小、針對性強等特點。將微寫作模式引入小學(xué)語文教學(xué)之中，可以利用上述特點，對學(xué)生們的閱讀課中讀寫結(jié)合訓(xùn)練進行有針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作技巧，降低作文門檻，從而鼓勵學(xué)生大膽進行寫作訓(xùn)練，激發(fā)他們對作文的興趣。

一、微寫作的特點

相對于傳統(tǒng)的寫作模式，微寫作有非常多的鮮明特點，主要包括以下兩個方面：（1）短小精悍。所謂微寫作，其“微”體現(xiàn)在諸多方面，包括字數(shù)和篇幅上的短小，也包括語言內(nèi)容上的精煉。微寫作往往記錄的是片段性的寫作內(nèi)容，受制于字數(shù)和篇幅的限制，其敘述內(nèi)容往往短小有趣，能夠充分激發(fā)讀者的閱讀興趣，由于其短小而不會浪費太多時間，往往會吸引讀者觀看。（2）形式多樣。不同于傳統(tǒng)的寫作模式，微寫作沒有相對固定的文體和格式，沒有復(fù)雜的寫作套路和規(guī)定去限制學(xué)生的發(fā)揮空間，其形式呈現(xiàn)出多樣化的特點，更加靈活多變，適用于多種寫作場景。除此之外，還能夠充分利用熱點問題和探究學(xué)習內(nèi)容進行更加深入的探究和陳述，開宗明義地闡明自己觀點，與材料緊密結(jié)合，而不用像傳統(tǒng)作文那樣長篇大論，抓不住問題重點。

二、微寫作在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.微仿寫

對小學(xué)生而言，他們的寫作能力和語文知識積累都比較差，因此，通過正確的模仿和仿寫能夠幫助學(xué)生們更好地進入寫作狀態(tài)，培養(yǎng)他們的寫作技巧和材料積累深度。這主要是引導(dǎo)學(xué)生們對所學(xué)課文和文章中優(yōu)美的片段進行摘要和仿寫，以此來鍛煉他們的寫作能力和遣詞造句的技巧，幫助他們對優(yōu)秀句段進行積累。例如在學(xué)習人教版小學(xué)語文六年級上冊《中華少年》這篇課文時，可以引導(dǎo)學(xué)生們對課文中的句段和內(nèi)容進行仿寫，對自己喜歡的句子和詞語進行摘抄。“從巍峨峻拔的高原走來，我是冰山上的一朵雪蓮;從碧波環(huán)抱的寶島走來，我是海風中的一只乳燕?！边@種詩歌般的語言、排比的句式、比喻的手法，都將對學(xué)生們的寫作能力和閱讀能力的培養(yǎng)起到非常有效的作用。因此，教師要加強小學(xué)語文閱讀課中的仿寫句子訓(xùn)練，提高學(xué)生們的寫作技巧，積累他們的語文素材庫。

2.微擴寫

除了學(xué)習和積累之外，還要指導(dǎo)學(xué)生們將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實踐之中。其中，對文本的微擴寫是一種很有作用的寫作訓(xùn)練。對一些內(nèi)容空白較多的文章段落，讓學(xué)生們在挖掘和學(xué)習文字內(nèi)涵后進行補充和擴寫，增簡為詳，以此來鍛煉孩子們的寫作能力和技巧，從而加深他們對于課文的理解，鍛煉他們的寫作能力和表達能力?？梢赃m當運用自己積累的詞語和修辭手法，對空白較多的文本段落進行擴寫，加深理解。例如在學(xué)習人教版小學(xué)語文三年級下冊《太陽是大家的》這篇課文時，可以指導(dǎo)學(xué)生們對文章內(nèi)容進行改編和續(xù)寫。“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”省略號之后便沒有內(nèi)容，學(xué)生們可以發(fā)揮自己的想象力，對太陽和遠方的小朋友之間發(fā)生的事情進行擴寫，豐富課文的內(nèi)容，但不能偏離原意，要運用適當?shù)男揶o手法、與原文大致相同的格式，鍛煉孩子們的寫作能力和想象力。這樣將微寫作應(yīng)用到閱讀課上，能夠加深學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解。

三、微寫作方法流程

首先要讓學(xué)生們在把握課文整體大意的基礎(chǔ)上，逐漸深入閱讀，選取自己感興趣的段落進行重點閱讀，深入分析故事或人物特點以及這篇文章段落的寫作手法和風格。之后，在已經(jīng)初步了解的基礎(chǔ)上，在自己的頭腦中形成一個鮮明的印象，通過閱讀、朗誦以及想象，體會作者在課文中表達的內(nèi)容和情感，運用這個選定的點進行練習寫作，在不脫離原文大意的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的寫作想象力，鍛煉他們的寫作技巧和水平。最后，在完成作品后，由教師對其中優(yōu)秀的作品進行展示，對不足的地方進行指導(dǎo)改正，提高學(xué)生們的寫作水平和興趣，以此為突破口，加強小學(xué)語文閱讀課的寫作練習，提高學(xué)生們的整體水平。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀課中的微寫作訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生們的寫作水平、閱讀能力，開發(fā)他們的想象力、積累語文知識都具有非常重要的意義。突破傳統(tǒng)閱讀和寫作教學(xué)的限制，大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，不斷引導(dǎo)學(xué)生們對課文進行深入分析、摘要和擴寫，鍛煉他們的語文綜合能力，為指向深入習作打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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