小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的運用

張焱鑫

【摘 要】 小學(xué)階段，語文學(xué)科是一門比較重要的學(xué)科。隨著新課程改革的不斷推進，在小學(xué)語文教學(xué)中運用師生互動，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中，從而不斷提升語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進小學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文分析了師生互動教學(xué)的概述和原則，研究了小學(xué)語文教學(xué)中運用師生互動的具體策略。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué);語文;師生互動

眾所周知，我國的母語是漢語，是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。小學(xué)生性格活潑、好動，心智還不成熟，沒有形成一套完整的學(xué)習(xí)方式。因此，小學(xué)語文教師要起到積極的引導(dǎo)作用。而師生互動在小學(xué)語文教學(xué)的運用，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有助于實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。因此，要將師生互動有效運用到小學(xué)語文教學(xué)中，不斷提升語文教學(xué)的效率。本文主要研究師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的運用。

一、師生互動教學(xué)的概述和原則

師生互動教學(xué)主要是在教學(xué)過程中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使師生有效地進行溝通。小學(xué)生性格活潑、好動，心智不太成熟，思維能力、想象力比較缺乏，而且學(xué)生眼里的教師是嚴肅的，是神圣不可侵犯的，再加之學(xué)生不能很快習(xí)慣小學(xué)生活，尤其在教學(xué)過程中對于教師的提問往往不敢大聲回答，并且教師的教學(xué)方式單一、枯燥，不能有效進行互動，慢慢地學(xué)生會失去對學(xué)習(xí)的熱情，因此，開展師生互動教學(xué)的本質(zhì)就是充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的心理特點，有針對性地開展師生互動教學(xué)，找到最合理的時間進行師生互動，并且針對不同年級的學(xué)生開展的方式也不盡相同，所以，開展師生互動教學(xué)方式必須講究其合理性、針對性，從而達到更好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中運用師生互動的具體策略

1.教師要樹立正確的教學(xué)觀念

教師在語文教學(xué)過程中開展師生互動，關(guān)鍵是要樹立正確的教學(xué)觀念。隨著新課程改革的不斷深入，教師要起到積極的引導(dǎo)作用，學(xué)生成為課堂的主宰者。而目前小學(xué)語文教學(xué)中教師觀念落后，教學(xué)方法單一、枯燥，不符合新課改的要求，不利于師生互動教學(xué)的有效開展。所以，小學(xué)語文教師要改變以往的教學(xué)觀念，要高度注重在教學(xué)中合理開展互動教學(xué)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及綜合素養(yǎng)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

2.深化語文理論知識，豐富師生互動的形式

小學(xué)時期，學(xué)生對任何事物都充分好奇心，雖然已經(jīng)學(xué)會了一些學(xué)習(xí)技巧，但是尚未構(gòu)建系統(tǒng)的思維方式，想象能力、思維能力不夠完善，因而不能構(gòu)建健全的知識結(jié)構(gòu)模式，因此，教師要充分結(jié)合學(xué)生的特點，進一步深化語文理論知識，擴充師生互動的方式，從而制定創(chuàng)新的教學(xué)模式，不斷提升語文教學(xué)質(zhì)量。例如，語文教師在開展《柳樹醒了》這一課教學(xué)時，教師要創(chuàng)新教學(xué)，提前設(shè)計好關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問題，利用言語的師生互動教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的眼球，接著充分借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)播放有關(guān)柳樹的視頻和圖片以及柳樹的生長特點等，學(xué)生會積極地進行想象和思考。教師把多種互動形式有效組合起來，包括創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍、語言互動等，從而使教師和學(xué)生能夠在語文課堂上高效開展溝通，不斷提升互動教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)幕訒r機，不斷提升師生互動效果

語文教師在教學(xué)過程中要想有效運用師生互動，需要找準(zhǔn)時機，在設(shè)置教學(xué)問題以后，教師要讓學(xué)生對問題進行仔細的分析、想象、思考。除此之外，互動不單單是和學(xué)生進行言語上的溝通，更重要的是要將互動教學(xué)真正滲入語文課堂中。例如，語文教師在教授《丑小鴨》這一篇課文內(nèi)容過程中，首先讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生進行思考：“別的小鴨子欺負丑小鴨的原因是什么？而丑小鴨蛻變?yōu)樘禊Z以后生活又是怎么樣的？”教師可以讓學(xué)生以小組形式進行討論，教師也要加入討論中，教師要態(tài)度誠懇，和學(xué)生保持平等關(guān)系，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，從而不斷提升學(xué)生的思維水平，增加師生互動的效果，不斷提升語文教學(xué)效率。

4.挑選有針對性的互動內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的質(zhì)疑水平

以往的語文教學(xué)模式中，教師是課堂的主人，一般采取灌輸式教學(xué)方式，而學(xué)生只是被動接受知識，缺少主動思考問題的機會以及對教學(xué)內(nèi)容提出疑問的時間，學(xué)生研究問題水平、思考問題水平得不到有效的提升，不利于互動教學(xué)的有效開展。所以，小學(xué)語文教師要挑選豐富的師生互動內(nèi)容、富有深層意思的互動內(nèi)容，從而使學(xué)生主動去質(zhì)疑問題、分析問題、思考問題，進而有效解決問題。

例如，語文教師在講解《圓明園的毀滅》這一課內(nèi)容時，首先可以讓學(xué)生自己閱讀文章，在朗讀課文后，讓學(xué)生積極說出自己的想法、質(zhì)疑，與此同時，以小組形式開展溝通活動。學(xué)生問題多樣化，如：“中國人發(fā)明了火藥，但是侵略者用它們來打我們，中國人怎么這么好欺負？”教師可以拿出一個有針對性的問題，讓學(xué)生進行細致的討論，使學(xué)生更加全面地掌握圓明園的歷史，查找相關(guān)的資料，從而進一步理解這一課的內(nèi)容。由此可以看出，教師要挑選出重要的、代表性的師生互動內(nèi)容，開展詳細的交流和溝通，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極主動進行研究，不斷提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，進而提升互動教學(xué)的效果。

總體來說，小學(xué)語文教學(xué)中開展有效的師生互動，能夠大大加強語文教學(xué)的效果。因此，教師要采取有效的措施，如樹立正確的教學(xué)觀念、深化語文理論知識、找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)幕訒r機、挑選有針對性的互動內(nèi)容等，從而不斷提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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