多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用淺析

鐘丹丹

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中。新課程的不斷發(fā)展與完善，使其具有一定的標(biāo)準(zhǔn)性。其中，新課程的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展主要依靠于對多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，從而有效提高了小學(xué)語文教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。本文試圖做出幾點探討，以供廣大語文教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體;有效應(yīng)用

在小學(xué)的教學(xué)活動中，教師經(jīng)常遇到的問題即是學(xué)生無法保持專注度的問題，而對于小學(xué)生來說，對于事物的興趣是其學(xué)習(xí)的重要動力，因此在教學(xué)活動中，教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以全面地使用多媒體技術(shù)。

一、多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點

（一）直觀性強，教學(xué)內(nèi)容更加形象化

多媒體技術(shù)可以通過圖片、聲音、語言、影像等多種方式，將課文中的人物、背景、表情、語氣等教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使得學(xué)生更加直觀的感受到了課文中人物所處的自然環(huán)境和內(nèi)心世界，有利于學(xué)生更快更直接的獲取知識。例如在小學(xué)語文第十冊《豐碑》一課中，教師提問，豐碑是什么意思？課文中的豐碑指什么？接著，利用多媒體進行演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。通過運用多媒體技術(shù)，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲取到了更多的信息，同時簡化了信息在大腦中由抽象到形象，再由形象到抽象的轉(zhuǎn)換過程，大大提高了教學(xué)效率。

（二）反饋更及時，課堂效率更高

多媒體的直觀性，形象化教學(xué)可以幫助學(xué)生很快的進入教學(xué)意境，掌握教學(xué)內(nèi)容，頭腦中的疑問也就隨之立刻提出來，這樣教師就可以通過多媒體技術(shù)，快速調(diào)出各種資料，來解開學(xué)生心中的疑惑，使得課堂效率大大提高，同時可以促進學(xué)生在課堂上的相互交流，進行探究式學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維力、想象力和創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）易于突破教學(xué)重、難點，實用性更強

語文課中的一些詞語往往比較抽象，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師費勁講解半天，可能學(xué)生還是一知半解，利用多媒體技術(shù)，就可以完全改善這一狀況，它將教學(xué)內(nèi)容所需的文字、圖片、語言、影像等信息綜合加工處理，全面刺激人體的視聽器官，讓學(xué)生從直觀感受信息，獲得極為豐富、生動、形象的感性認(rèn)識，在頭腦中升華成理性認(rèn)識，從而突破教學(xué)的重點、難點。如《荷花》一課，曾見一位老師通過多媒體解決了“我仿佛也成了一朵荷花”這個教學(xué)難點：學(xué)生在音樂聲中欣賞滿池姿態(tài)各異的荷花，看著看著，其中一朵荷花開始翩翩起舞，逐漸的，滿池的荷花也隨著一起翩翩起舞。學(xué)生在欣賞的過程中，虛實結(jié)合、動靜相生，不知不覺中就完成了這個難點的教學(xué)。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）把識字和表達結(jié)合起來進行教學(xué)

識字是對學(xué)生進行語文教學(xué)最主要的方法，特別是對年級比較低的學(xué)生開展語文教學(xué)的時候。但是，在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，漢語拼音的字形和結(jié)構(gòu)相對來說是比較復(fù)雜的，很多文字的字形、讀音都差不多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是比較困難的。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，識字教學(xué)的方式是比較簡單的，這樣一來就導(dǎo)致學(xué)生對其學(xué)習(xí)興趣比較低。教師可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境對學(xué)生開展識字教學(xué)，同時也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)和相關(guān)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和識字相關(guān)的教學(xué)情境，把與漢字相關(guān)的字形、讀音和學(xué)生的生活環(huán)境結(jié)合起來，從而有效把識字和表達結(jié)合起來進行教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)和語文教學(xué)相關(guān)的情境

在開展語文教學(xué)時，教學(xué)的語文知識層次一般都是比較淺顯的。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方式中，教學(xué)氛圍是比較沉重、壓抑的，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)和語文教學(xué)相關(guān)的情境來開展語文教學(xué)，可以使學(xué)生更容易理解教材上的知識。教師利用多媒體技術(shù)，以圖片、視頻的方式把語文知識表現(xiàn)出來，使晦澀難懂的語文知識變得有趣起來，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）多媒體技術(shù)與語文閱讀的結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，教師所需改善的教學(xué)方法就是要從學(xué)生實際出發(fā)，注意發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)方法由一種學(xué)習(xí)方法向另一種方法轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。多媒體與閱讀的結(jié)合，將文字、圖像、聲音結(jié)合在一起，能夠為學(xué)生提供更大的信息量，擴大學(xué)生的視野，帶動學(xué)生的溝通，從整體上提升學(xué)生的素質(zhì)，完善課堂教學(xué)的內(nèi)容。閱讀需要更廣闊的平臺，這樣不光能打開學(xué)生的思維，同時也打開了學(xué)生的眼界，多了更多的選擇，為學(xué)生之后閱讀審美的形成奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時，傳統(tǒng)的閱讀模式是沒有辦法讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生無法了解教師所提出的閱讀要求，尤其是一些輕微的變化，學(xué)生沒有辦法準(zhǔn)確掌握好關(guān)鍵點。那么可以通過多媒體播放與山水相關(guān)的音樂，教師伴隨著音樂邊講解，形容如何閱讀，這樣學(xué)生才會有更多的實感來進行閱讀，其次，在課外時間也可以借圖文并茂的山水畫冊來看，培養(yǎng)自己的藝術(shù)審美。

（四）更好地服務(wù)于語文教學(xué)

小學(xué)語文教材中的知識都有著重要的意義，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)教材上的知識了解相關(guān)的信息和知識。在開展語文教學(xué)時，教師要拓展相關(guān)的知識點，應(yīng)用多媒體技術(shù)對學(xué)生進行語文教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，從而有效拓展學(xué)生的知識點。

（五）創(chuàng)新寫作

寫作是語文教學(xué)非常關(guān)鍵的部分，但在實際的寫作環(huán)節(jié)中，較多學(xué)生并不感興趣，不知如何開頭、中間又要寫些什么，結(jié)尾又該如何進行，因而可以巧用多媒體技術(shù)，幫助其解決此難題。比如，學(xué)習(xí)完與自然相關(guān)的課文之后，布置《我是一棵小草》的作文題目，然后視頻播放小草一年四季的屹立不倒，讓其從中感受原來寫作并不是單純地從“小草表面”著手來寫，可以借助小草精神才折射現(xiàn)實生活中的事情，這樣與現(xiàn)實生活直接掛鉤，就能夠淋漓盡致地描寫、分析與創(chuàng)作，當(dāng)學(xué)生作文能力提升上來之時，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)會更加的輕松自如，不會再出現(xiàn)恐懼學(xué)習(xí)的情況，會大膽地學(xué)習(xí)、鉆研與創(chuàng)新。

總而言之，在目前的教學(xué)活動中，無論是學(xué)校或是教學(xué)的教師，其對于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)做出全面的改變，首先即是需要將教學(xué)目標(biāo)作出改變，對學(xué)生進行全面的素質(zhì)培養(yǎng)，其次對于教學(xué)方法進行創(chuàng)新，以此提高學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性，因此全面的利用多媒體技術(shù)，不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而保證教學(xué)目標(biāo)更好的實現(xiàn)。

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