核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐和滲透

吳曉鳳

【摘 要】 劉曉萍和陳六一兩位老師通過文獻(xiàn)梳理和文件調(diào)查后認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識這三大要素?；谝陨蠑?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的三個視角，通過《認(rèn)識幾時幾分》這一課，將核心素養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助小學(xué)生形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，滿足未來的學(xué)習(xí)生活和新的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)人文；數(shù)學(xué)意識；數(shù)學(xué)思想；數(shù)學(xué)教學(xué)

…“核心素養(yǎng)”無疑是當(dāng)今教育界最熱門的話題之一，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確要求，各學(xué)科要構(gòu)建核心素養(yǎng)體系。作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的一線教師，我們不僅要知道“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”是什么，更為重要的是要在教學(xué)中不斷實踐滲透，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的界定

什么是“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”？《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》以及《解讀》并沒有對數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行明確的界定。我國的劉曉萍和陳六一兩位老師分析總結(jié)了國內(nèi)外研究者對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本認(rèn)識，通過文獻(xiàn)梳理和問卷調(diào)查后認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含三大要素，即：數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識。其中，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，它涵蓋抽象、推理、建模三種數(shù)學(xué)思想；數(shù)學(xué)人文是數(shù)學(xué)的動力，它是指對數(shù)學(xué)的持久興趣與好奇，對數(shù)學(xué)美有追求，會用數(shù)學(xué)語言交流；數(shù)學(xué)意識是數(shù)學(xué)的基點，它包含數(shù)學(xué)運算、空間觀念、符號意識、解決問題的策略。

本文基于劉曉萍和陳六一兩位老師對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的界定，選取蘇教版二年級下冊《認(rèn)識幾時幾分》一課，談一談核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐和滲透。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透

《認(rèn)識幾時幾分》這一課是在學(xué)生初步認(rèn)識了鐘面及整時的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是《時、分、秒》單元的重點?；谛W(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本節(jié)課的三維目標(biāo)定為：知識與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確認(rèn)讀鐘面上的時間，正確書寫時間；過程與方法目標(biāo)：了解估計時間的依據(jù)，發(fā)展初步的估計意識，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：初步感受珍惜時間的重要性，發(fā)展初步的時間觀念。根據(jù)以上三個目標(biāo)，將數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思想這三大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透到課堂中進(jìn)行教學(xué)實踐。

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)人文

數(shù)學(xué)人文環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，因而在教學(xué)中，教師需遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)符合兒童心境的數(shù)學(xué)人文情境，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。

片段一：情境導(dǎo)入

1.教師出示例題圖：這是小明早晨從起床到上學(xué)的活動情況，誰能用一句話描述一下第一幅圖？

生：小明早上七點起床。

2.師：說得真好！7點在昨天的學(xué)習(xí)中，用數(shù)學(xué)語言怎么說？

學(xué)生齊說：7時。

3.師：第二幅圖呢？你會說嗎？今天我們就一起來學(xué)一學(xué)。（板書課題：認(rèn)識幾時幾分）

在這個片段中，教師首先創(chuàng)設(shè)了符合教學(xué)內(nèi)容的情境，將數(shù)學(xué)與生活相連，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。接著，教師聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容，對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行了糾正，滲透數(shù)學(xué)語言是簡潔、縝密的，讓學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去表達(dá)。

（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

小學(xué)生能靈活地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用于生活中是學(xué)會數(shù)學(xué)的標(biāo)志。所以，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最后在解決問題中積累屬于自己的“數(shù)學(xué)化”能力。

片段二：認(rèn)識幾時幾分

1.教師引導(dǎo)學(xué)生看第二幅圖：這是幾時？

生1：七點十五分。

生2：七點一刻。

2.教師鼓勵并肯定學(xué)生的答案。

說明：此時的鐘面分針已不再指著12，時針已走過7，這時我們要先讀時針，時針指著7和8之間，是7時多；分針從12走到3，走了15小格，是15分，合起來是7時15分。

3.師：小朋友剛剛說的都是我們生活中的表達(dá)方式，在數(shù)學(xué)課上要用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)：時針指著7和8之間，是7時多；分針指著3，是15分，合起來是7時15分。7時15分，寫作：7：15。

學(xué)生練說、練寫。

4.師：你在生活中見過7：15這樣的時間表達(dá)方式嗎？

學(xué)生自由回答。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生用剛才的數(shù)學(xué)語言自主學(xué)習(xí)第三、第四幅圖的時間。

6.師：你能將四幅圖連起來用數(shù)學(xué)語言描述一下嗎？

……

這個片段中，教師強調(diào)要用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述生活場景，并滲透了符號意識，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活。之后，教師讓學(xué)生用剛才所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)剩下的兩個時間，促使學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。最后，教師讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述四幅圖，從數(shù)學(xué)的角度去解釋生活，幫助他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。

（三）發(fā)展數(shù)學(xué)思想

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要懂得發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，在遇到較難解決的數(shù)學(xué)問題時，能夠通過推理、轉(zhuǎn)化，用已有的知識經(jīng)驗去解決問題。通過積累，升華為能把較為復(fù)雜的生活情境抽象為數(shù)學(xué)問題，再運用內(nèi)化的數(shù)學(xué)模型予以解決。

片段三：認(rèn)識接近整時的時刻

1.師：（出示例題圖）現(xiàn)在鐘面上是7：45，請仔細(xì)觀察（師演示到7：55），提問：現(xiàn)在是幾時？比幾時少一點？

生：7時55分，比8時少一點。

師強調(diào)：這里的時針接近8，但分針還沒走到12，所以還是7時多；分針指著11，是55分，合起來是7時55分。

師：在生活中看到這樣的時間，我們一般如何去描述？

生：大約8時。

2.師（繼續(xù)演示到8：05）提問：現(xiàn)在是幾時？比幾時多一點？

生：8時零5分。比8時多一點。

師強調(diào)：這里的時針也接近8，但分針已走過12，說明此時已是8時多；分針指著1，是零5分，合起來是8時零5分。

師：8時零5分在生活中你會怎么說？

生：大約8時。

3.師：是的，生活中為了方便，我們一般把接近整時的時刻讀作大約幾時，這里的兩個時間都可以說成大約八時。要想知道具體幾時幾分，就需要用到我們之前學(xué)習(xí)的知識。

在這個片段中，教師把這部分內(nèi)容安排在認(rèn)識幾時幾分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，通過強調(diào)先看時針再看分針，讓學(xué)生將較復(fù)雜的新問題轉(zhuǎn)化成之前學(xué)過的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解方法，通過舊知學(xué)新知，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，完美將問題解決。同時，創(chuàng)設(shè)生活中的畫面，讓學(xué)生體會生活中的難題可以用以前學(xué)過的知識經(jīng)驗加以解決，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一項綜合性的素養(yǎng)，雖然在教學(xué)設(shè)計時，每個環(huán)節(jié)對數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想這三部分的側(cè)重點有所不同，但這三大要素是密不可分、互相關(guān)聯(lián)的。因此在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時要協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，從而幫助小學(xué)生形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，滿足未來的學(xué)習(xí)生活和新的挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。