彰顯個性、激活創(chuàng)新

張元松

摘要：創(chuàng)新是美術教學的核心，只有創(chuàng)新才能使藝術之樹常青。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一要培養(yǎng)觀察能力，二要記憶能力的培養(yǎng)，三、思維想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)及欣賞課給予重視。多觀察、多思考、多想象、多積累，創(chuàng)新能力就能不斷提高。

關鍵詞：美術創(chuàng)新能力培養(yǎng)；觀察能力；記憶能力；思維想象力；創(chuàng)造力的培養(yǎng)

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0135-01

中小學生正處在想象力與創(chuàng)造力最豐富的時期，他們的思維中蘊含著大量的想象寶藏，創(chuàng)造性思維十分活躍，需我們美術教師加以合理的引導，悉心的愛護。把學生創(chuàng)造性思維挖掘出來，并展現(xiàn)出來。許多擁有審美個性與創(chuàng)新能力的學生作品，往往獨樹一幟、標新立異、趣味橫生，讓人耳目一新之感。美術教育的方式日趨多元化，在傳統(tǒng)美術教育向啟發(fā)式、引導式、自主式等多種方式發(fā)展，美術教育模式推陳出新，使學生的美術發(fā)展更有自由個性的空間。但美術教育還是存在一些誤區(qū)，需我們美術工作者不斷提高學生的創(chuàng)新思維的開發(fā)與培養(yǎng)。

如何開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，突破一些傳統(tǒng)的美術教學方法。從以下幾方面進行一些探索。

1.觀察能力的培養(yǎng)

這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛一一羅丹。觀察就是有目的、有計劃、有思考的視覺活動。對客觀世界感性認識與理性認識的結合。通過思考，捕捉物象外部特征，并通過敏銳的視覺抓住其事物的特定的構件，是智力活動的表現(xiàn)。對事物進行分析、比較，并挖掘其物象的本質及其典型的特征。觀察與我們常說的看是有區(qū)別的，看相對于注意表象，較注重感性認識，而沒有理性認知活動，較膚淺，沒有目的性，沒有選擇性，沒有專注度，而觀察更具目的性，含有思維活動，觀察是在看的基礎上的深度與廣度的擴展，是視覺的智力活動。

在我們美術教學中，我們的美育對象是少年兒童，他們的視野較注重局部，注意力容易分散，易被細節(jié)吸引，只見細節(jié)，不見整體，只見樹木，不見森林。只注意局部，不注意整體，而沒有對所觀察的物象整體認知與評價。從整體到局部再到整體的規(guī)律來觀察，沒有正確的觀察就不能合理的理解與評價與分析事物。一些著名的畫家也是通過仔細的觀察生活更好地表現(xiàn)生活，創(chuàng)造出栩栩如生的藝術形象，如齊白石來為了畫好蝦，在家中自己養(yǎng)蝦，經(jīng)常對蝦進行仔細觀察，分析蝦的結構，通過對蝦的細心觀察，蝦的活動姿態(tài)了然一胸，在作畫時做到胸有成竹。又如徐悲鴻畫家，為畫好馬，常常走進大草原，對馬進行長期的觀察寫生，對馬的結構，形態(tài)觀察人微，使其畫的馬，結構準確，形神兼?zhèn)洌糁?。這都歸功于畫家對生活的觀察，所以，觀察能力的培養(yǎng)是非常重要的。

2.記憶能力的培養(yǎng)

“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。

記憶能力的培養(yǎng)，興趣是最好的老師。記憶是對已觀察和理解的物象重新再現(xiàn)和再認識的過程。記憶是各種認識的存儲，各種信息的理解與再現(xiàn)是知識的倉庫，記憶能力在我們生活中收集各種信息，在藝術創(chuàng)新中思維的記憶起到知識的累積，為下一步思維想象起基礎作用。實際的美育過程，把生活中的視覺物象造型存儲在大腦記憶中，要培養(yǎng)學生的記憶能力，要挖掘學生的興趣點，用多種手段來引起學生的注意，如用豐富的實物、精美的課件、特色的風景，來吸引學生的興趣。鍛煉學生的記憶能力，積累創(chuàng)新素材。在審美學習中，通過觀察存留下物象的大小、形狀、色彩、質感、空間等的特點，存在記憶中，留在深層的記憶庫中，在記憶的思維存儲中，為藝術創(chuàng)作中被隨時提取與運用。例如：我們常帶學生去戶外欣賞秋景，讓學生認真的觀察樹的外形，葉的特征，建筑的特點等，再回到教室，讓學生通過觀察的感受，加深記憶，潛在培養(yǎng)學生的記憶功能。

3.思維想象力創(chuàng)造力的培養(yǎng)

思維想象力是在記憶的基礎上的實踐與再提高，是創(chuàng)造力培養(yǎng)的基礎，思維是反映事物本質和規(guī)律的認知活動，思維是行動的指南，是理解知識、運用知識的一種腦力活動。思維能力是智力的核心，認識客觀物象要通過細仔的觀察，不斷的積累與記憶，要突破思維感知的局限性，深入了解事物其內(nèi)部的本質特征與內(nèi)部規(guī)律。思維想象也是一種特定的思維方式，是在記憶的基礎上進行創(chuàng)新形象的審美過程。通過想象，進行藝術構思，再運用各種媒介給予展現(xiàn)藝術審美形象。表達作者的思想情感，想象是藝術創(chuàng)造的過程因素。學生在提高想象與創(chuàng)造力，主要是具象思維與抽象思維，以聯(lián)想為主要表現(xiàn)形式。想象是美術創(chuàng)造的重要能力，有了想象才能更好的進行藝術構思，才能更好進行藝術創(chuàng)作。要充分調動學生思維的積極性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。如指導學生畫“未來汽車”，先問學生汽車的功能是什么？（運載功能）同學們了解功能后請你設計有創(chuàng)意的汽車。通過引導，學生的思維非?；钴S，學生設計出各種有創(chuàng)意的汽車，有造型新穎的，有功能多樣的等等。充分挖掘了學生的想象與創(chuàng)造性思維。

培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，可以采用音樂聯(lián)想法、意境聯(lián)想法、故事聯(lián)想法等各種手段，如音樂聯(lián)想法，通過一段音樂，讓學生通過音樂給予聯(lián)想，并畫出音樂描述的意境。意境聯(lián)想法是通過一個故事、一則成語、一句名言，讓學生去想象，去創(chuàng)意表達。在教學中尊重學生的個性要求，支持作品的創(chuàng)造性與獨特性，因材施教，多鼓勵學生走進大自然，多觀察、多比較、多分析、多思考，并大膽的發(fā)揮想象，提高創(chuàng)新能力，用多種藝術形式，油畫棒、線描、國畫、手工等多種形式加以表現(xiàn)。

4.重視欣賞課，有利于創(chuàng)新能力的提高

欣賞課的開設，有利于學生從古今中外優(yōu)秀作品中汲取營養(yǎng)，提高學生的審美情趣，培養(yǎng)學生藝術情操，拓展學生的鑒賞能力，有利于創(chuàng)新意識的激發(fā)，豐富學生的精神生活。為創(chuàng)新作品積累更多的知識，古今中外優(yōu)秀的美術作品值得吸收與借鑒。與名師名作為伍，會不斷提升學生的審美感知能力與創(chuàng)造能力。豐富的知識積累，有助于更好的理解優(yōu)秀美術作品的內(nèi)涵，對審美情趣、審美能力、審美創(chuàng)造力的形成有很大的促進作用。

5.結語

只有多觀察、多思考、多想象、多積累，就能不斷提高創(chuàng)造力，觀察與想象是創(chuàng)造的基礎，不斷積累各方面的知識，正確觀察與思考，展開想象的翅膀，創(chuàng)造能力就能得到很大的發(fā)展，學生的創(chuàng)新能力就能得到很大的提高。

參考文獻：

[1]在美術教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].邵統(tǒng)平.考試周刊.2007（01）.

[2]美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的研究[J].楊永舟.成才之路.2017（11）.