廢舊儀器再利用的幾點(diǎn)思考

摘 要：對廢舊儀器提出再利用進(jìn)行了思考，提出：1.提供場地，設(shè)立創(chuàng)客空間翻新輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室；2.制定獎懲制度，鼓勵教師學(xué)生積極參與；3組建團(tuán)隊(duì)，由老生帶新生持續(xù)傳遞。以期為這些廢舊儀器的利用找到出路。

關(guān)鍵詞：廢舊儀器；再利用；思考

近年來，各高校投入了大量經(jīng)費(fèi)用于學(xué)科技術(shù)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改造，為跟上時代步伐，對實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行了大量更新，各實(shí)驗(yàn)室都添置了大量的新型儀器，學(xué)校的綜合實(shí)力得到了提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)施條件得到了明顯的改善。但同時，各實(shí)驗(yàn)室也積累了大量閑置和淘汰的儀器設(shè)備；實(shí)驗(yàn)室的儀器、設(shè)備，必然要報廢、淘汰、更新，這是無可非議的。但如何處理這些數(shù)額龐大的淘汰儀器，更科學(xué)、更合理地利用資源，使之發(fā)揮更多作用，是值得思考的。若能變“廢”為“寶”，有效利用，不僅能為學(xué)校節(jié)約可觀的資源，還可另辟“蹊徑”，打開一條鍛煉學(xué)生動手能力、拓展思維空間之路。

我校建于50年代末，經(jīng)過多年的建設(shè)與更新，已擁有上億元的資產(chǎn)積累。但其中也不乏老舊閑置設(shè)備，這些儀器設(shè)備或因性能不良或因產(chǎn)品更新?lián)Q代而被淘汰、或因年久失修申請被報廢。這些儀器存放在實(shí)驗(yàn)室中，不僅增加了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的負(fù)擔(dān)，而且直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，且與實(shí)驗(yàn)室評估指標(biāo)兼有差距，嚴(yán)重影響辦學(xué)效益的提高。以前的處理辦法：1報廢閑置堆放，2做廢品賣掉處理；報廢閑置既占用大量教學(xué)用房又浪費(fèi)了可用的資源，做廢品賣掉處理不僅沒有發(fā)揮出剩余價值還會出現(xiàn)污染環(huán)境等情況；如何妥當(dāng)處置是一件讓人煞費(fèi)腦筋的事情，如果能建立一個開放的廢舊儀器利用場所或基地，讓這些儀器設(shè)備發(fā)揮作用，它不僅能擔(dān)負(fù)創(chuàng)新教育的任務(wù)，而且還能提供了創(chuàng)新教育的環(huán)境，有利于形成學(xué)生的創(chuàng)造個性，從而形成特色化的創(chuàng)新教育內(nèi)容。

應(yīng)此，本文提出：1.提供場地，設(shè)立創(chuàng)客空間翻新輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室；2.制定獎懲制度，鼓勵教師學(xué)生積極參與；3組建團(tuán)隊(duì)，由老生帶新生持續(xù)傳遞。以期為這些廢舊儀器的利用找到一條出路。

1 提供場地 設(shè)立創(chuàng)客空間翻新輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室

創(chuàng)客來源于英文單詞“maker”，是指把各類創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際，其特質(zhì)是翻新、實(shí)現(xiàn)理想與分享。近年來，創(chuàng)客行動在國際上蓬勃發(fā)展，改變了人們學(xué)習(xí)的形式和社會生產(chǎn)方式，并形成為了新的校園文化。

提供場地，建立一個開放工作室式創(chuàng)客空間翻新互動實(shí)驗(yàn)室，讓有共同愛好，為了共同目標(biāo)、興趣、共同鉆研的人有用武之地。在實(shí)驗(yàn)室中，配置必要的基礎(chǔ)工具，向?qū)嶒?yàn)室成員定時開放，對這些廢舊儀器、設(shè)備，拆分、拼裝、翻新，不僅能使數(shù)量可觀的“廢物”派上用場，更重要的是利用這樣一個“廢物”實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)并提高了學(xué)生的動手、動腦能力，讓學(xué)生知其然并知其所以然。

2 制定獎懲制度 鼓勵教師學(xué)生積極參與

高校創(chuàng)客輔導(dǎo)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)造性思維與理想結(jié)合，讓學(xué)生成為理想完成家。應(yīng)此應(yīng)積極創(chuàng)造條件，制定政策、目標(biāo)，鼓勵有專業(yè)技能特長的教師積極參與管理和指導(dǎo)，與知名企業(yè)、專業(yè)技術(shù)人員結(jié)成創(chuàng)客導(dǎo)師團(tuán)，設(shè)計(jì)以人為本的跨學(xué)科交錯學(xué)習(xí)研制項(xiàng)目，并結(jié)合“策劃思維入門”、“構(gòu)建翻新品牌”等綜合翻新項(xiàng)目類課程，進(jìn)行“原創(chuàng)性”創(chuàng)新發(fā)明指導(dǎo)。

在激勵機(jī)制方面，對翻新實(shí)驗(yàn)室做出成績的達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)的教師和學(xué)生進(jìn)行嘉獎，對有資格輸送相關(guān)專業(yè)的研究生優(yōu)先推薦，對具備專業(yè)價值前景的研究項(xiàng)目予以后續(xù)資金支持。同時，對翻新實(shí)驗(yàn)室教師教學(xué)工作量跟教師教學(xué)成果作為學(xué)年評定各院系教學(xué)工作、翻新人才培養(yǎng)的主要考察指標(biāo)，在教師職稱評定跟崗位聘任時予以優(yōu)先考量。

3 組建團(tuán)隊(duì) 由老生帶新生持續(xù)傳遞

創(chuàng)客空間翻新輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該面向全社會開放，吸納各相關(guān)專業(yè)的技能人才，根據(jù)儀器門類成立多個工作室。并且要及時補(bǔ)充新鮮力量，由老生帶動新生，既鞏固了老生所學(xué)的知識又鍛煉了他們的溝通能力同時也拓寬了他們的思維和信息能力。

技術(shù)和能力是實(shí)驗(yàn)中最具活力的因素。高級、先進(jìn)的儀器不是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的必需條件，學(xué)生綜合能力的提高，創(chuàng)新能力的發(fā)揮，是要通過操作技巧的系列訓(xùn)練以及長期目標(biāo)培養(yǎng)的過程。敞開實(shí)驗(yàn)室的大門，放手讓他們在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練。同時對精力充沛、特別愛鉆研的學(xué)生，指導(dǎo)他們在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室里搞研究、設(shè)計(jì)，對淘汰儀器進(jìn)行維修、改造、改進(jìn)和拼裝，既節(jié)約了大量的人力和物力，也給學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供了時間和空間的保障。在老師和技術(shù)人員的指導(dǎo)下對廢舊儀器進(jìn)行改造，使它不僅重新投入使用，充分利用了廢舊儀器的價值，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。還能補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，既取得了很好的社會效果，也為學(xué)校節(jié)省了大量資金。通過老生帶領(lǐng)新生還可以讓這項(xiàng)事業(yè)一直延續(xù)下去。

4 結(jié)論

總之，設(shè)立創(chuàng)客空間翻新輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室，充分利用廢舊儀器設(shè)備的資源優(yōu)勢，最大限度地挖掘儀器設(shè)備的剩余價值，放心、放手地讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中操作、訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)科學(xué)研究人才的目的，才能充分發(fā)揮高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是研究所的作用，既可以使學(xué)生的基本技能訓(xùn)練得以提高，又能讓學(xué)生有了練習(xí)的場所，對儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)有了探索和了解的機(jī)會，使他們能掌握儀器設(shè)備的具體工作過程，有機(jī)會去分析、設(shè)計(jì)、組裝、修正、拼湊儀器，這樣既能在實(shí)踐中熟練地掌握儀器設(shè)備的工作原理，在完成實(shí)驗(yàn)的同時還使學(xué)生具有了分析故障、解決故障、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的能力，因此它也能激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)

[1]趙霞.試論高校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的管[J].2005.8.78-79.

[2]李高清，張廣平.利用廢舊儀器進(jìn)行特色化的創(chuàng)新教育[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2002.21.（4）99-100.

[3]翟亞麗.連春開發(fā)和利用廢舊儀器剩余價值[J].紡織教育，2006.12.25.

[4]李俊，時建偉，騰曉旭.實(shí)驗(yàn)室廢舊儀器改造再利用的實(shí)踐與探索[J].中國西部科技，2014，6（13）102-103.

作者簡介：

李文芳（1962-），女，吉首大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院高級實(shí)驗(yàn)師。