英語作業(yè)的批改與評估

摘 要：批改和評估作業(yè)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它完成的好壞也關(guān)系著學(xué)生對知識的掌握，而且對強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。本文就英語作業(yè)的批改方法、批改過程和作業(yè)評估進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：英語作業(yè)；批改方法；批改過程；作業(yè)評估

引言

教師通過批改作業(yè)可以獲得多種反饋信息，從而幫助教師了解自己、了解學(xué)生、改善課程設(shè)計、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績。同時，經(jīng)過教師批改的作業(yè)也能給學(xué)生提供許多反饋信息?？梢詮闹辛私獾阶约旱膶W(xué)業(yè)進(jìn)步情況和了解自己在學(xué)習(xí)方法上的優(yōu)缺點(diǎn)，從而有的放矢地改進(jìn)和完善自己的學(xué)習(xí)。批改課外作業(yè)的方法通常分為訂正法和提示法。在選擇批改方法時還要考慮學(xué)生的英語水平或自我改正的能力。因此，在教學(xué)初級階段主要采用訂正法，以后隨著學(xué)生英語水平的提高，逐步較多地采用提示法。

批改和評估作業(yè)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它完成的好壞也關(guān)系著學(xué)生對知識的掌握，而且對強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。在作業(yè)批改中，教師要針對不同類型的作業(yè)，不同層次的學(xué)生給出激勵性評語。評語使用的語法和詞匯要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步。例如：“I believe you can do better next time.” “You have made great progress，keep on！ ” “Practice makes perfect.” “Youd better improve your handwriting.”等。這樣的評語可以使學(xué)生看到學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，認(rèn)識到自身的長處，從而增強(qiáng)自信心，獲得成就感。在批改作業(yè)和評估作業(yè)的過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1 批改時要先句后詞，先義后形

改錯要從句子開始，先從句子含義和句子結(jié)構(gòu)入手，再改正用詞和語法問題，這樣有利于培養(yǎng)語感。否則，很可能在訂正中肢解一個句子，搞得零零碎碎。以致訂正之后，學(xué)生還得不到一個句子的完整印象，更操練不到句子的應(yīng)用。如果見錯就改，改得一個句子一無是處，不僅學(xué)生難以接受，反而會削弱其自主感，挫傷其積極性。教師也因此加重負(fù)擔(dān)，徒勞無功。另外英語表達(dá)法多種多樣，相同的意思，可用不同句子表達(dá)。教師在改作業(yè)時，應(yīng)該尊重學(xué)生的表達(dá)，靈活糾錯，切忌一刀切，只認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)答案。

2 改錯只是前提，必須續(xù)以練習(xí)

要達(dá)到訂正的目的，只是改錯還不行，還必須在分析錯誤的基礎(chǔ)上，出一些類似的練習(xí)，加以講評。改錯后缺乏練習(xí)往往是實(shí)踐中反復(fù)出現(xiàn)同一錯誤的原因。此外，教師在批改作業(yè)過程中應(yīng)有目的、有系統(tǒng)地登記每一次作業(yè)中學(xué)生所犯的錯誤，不斷積累學(xué)生在筆語中常犯的典型錯誤，以便在今后教學(xué)中更好地預(yù)防學(xué)生筆語中的錯誤。作業(yè)記錄還可以反映學(xué)生的英語水平、接受能力、學(xué)習(xí)勤惰等，是深入了解學(xué)生的好辦法。

3 課外作業(yè)批改的方式及數(shù)量

全部批改學(xué)生的作業(yè)是教師應(yīng)該采取的主要辦法。但是短文（書面表達(dá)）寫作不能僅僅理解成個人的行為，因此在教學(xué)中，不應(yīng)總是讓學(xué)生單獨(dú)寫出短文，教師全部批改的模式。首先應(yīng)提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動?？梢圆扇∫韵麓胧?/p>

1.以小組為單位讀出各自的草稿，互相提意見作修改（讓學(xué)生手頭上有一份修改提綱指導(dǎo)他們?nèi)绾螌渥?、段落和篇章的那些特點(diǎn)進(jìn)行檢查和改進(jìn)）。

2.鼓勵學(xué)生本人在修改之前進(jìn)行前期思考：讓學(xué)生回答一系列問題，以此作為修改自己短文的前提。這些問題包括：你在寫作遇到的最大問題是什么？如果老師讀了此文，第一句反饋語會是什么？會有什么贊揚(yáng)語和批評語？是否已檢查過全文及各段的核心句？根據(jù)同學(xué)的評語還要作哪些改動？要增加什么？刪掉什么？在正式交稿前還需要做些什么？

3.教師進(jìn)行適時反饋：教師的反饋可以滲透于寫作過程的各個階段，如對學(xué)生的速寫、草稿、以及同學(xué)之間的修改稿等作出評價；同時從學(xué)生作文中抽出病句分散給學(xué)生修改重寫

組織作品展覽的做法，可以激發(fā)寫的動機(jī)和興趣，又可營造出輕松愉快的氣氛。協(xié)作過程有了讀者，彼此交流，相互批改，互相學(xué)習(xí)。作品的完成會得到別人的幫助，作品的發(fā)表又會得到公眾的評價。這樣做不僅會提高學(xué)生的寫作能力，開發(fā)他們的智力，而且會大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣和信心，以及自主學(xué)習(xí)與人合作的能力。這對提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)起著非常積極的作用。

4.英語作業(yè)的多維評估

作業(yè)評估是英語教學(xué)中一個經(jīng)常被忽視而又十分重要的環(huán)節(jié)，它有其自身的特點(diǎn)和功能。它的重要性會隨著素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的深入而逐漸被人們認(rèn)識。英語作業(yè)的多維評估是利用任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，它把作業(yè)作為學(xué)生發(fā)展的平臺，賦予學(xué)生自主作業(yè)的權(quán)利，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、反思和總結(jié)的空間。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從多層次、廣視角、全方位地認(rèn)識，研究問題，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

目前的英語作業(yè)評估由于種種局限，沒有得到足夠重視，學(xué)生自我反思、自我評價和進(jìn)一步改進(jìn)的空間還很狹小，學(xué)生自我反思的主動性不高，自我評價能力不強(qiáng)，還需要老師引導(dǎo)。比如：筆者發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生談 Do you think Beauty Salon can make people more beautiful？

很多同學(xué)無話可談，究其原因此話題對大多數(shù)學(xué)生來說是一個熟悉而陌生的話題。筆者把這個話題進(jìn)行如下分解：

1.Whats Beauty Salon？ Why are there so many beauty salons nowadays？

2.Have you ever been to Beauty Salon？ Tell your experience of beauty treatment？

3.Do you know any tips for a perfect at-home face care，hair care and hand care？＼

4.Have you had some sort of cosmetic surgery ？ eg.Tattoo eyebrow，double-fold eyelid operation.

5.Foods，fruits，sports and books can also make you beautiful.Do you think so？

這樣，使此話題更加具體，學(xué)生就有話可說，有利于用英語相互交流。

5 結(jié)束語

批改學(xué)生的作業(yè)，改正學(xué)生作業(yè)中的錯誤，評估作業(yè)的優(yōu)劣等在英語教學(xué)中起著很大的作用。防錯勝于改錯，教師要仔細(xì)分析學(xué)生所犯的錯誤，采取科學(xué)的方法，借助相應(yīng)的補(bǔ)充練習(xí)，以根除學(xué)生的錯誤。針對學(xué)生的錯誤來組織下一步的學(xué)習(xí)，這是英語教學(xué)中行之有效的方法。同時采取多維作業(yè)評估，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中思，相互借鑒，共同進(jìn)步。培養(yǎng)他們的自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]何安平.外語教學(xué)大綱·教材·課堂教學(xué)：設(shè)計與評估[M].廣州：廣東教育出版社，2001

作者簡介：

姓名：李彩霞，性別：女，出生年月：1967，12，民族：漢，籍貫：河南省平頂山市郟縣，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：副教授。研究方向：英語應(yīng)用語言學(xué)工作單位：平頂山學(xué)院。