論新課改下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的科學(xué)布置

董丹芳

摘 要： 新課改使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在教育新理念驅(qū)動(dòng)下有了新的面貌，然而作業(yè)的布置仍跟不上新課改要求的步伐，如何有效科學(xué)布置作業(yè)，作者在作業(yè)布置的意義和當(dāng)前存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上給出幾點(diǎn)提升小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置科學(xué)性的策略。

關(guān)鍵詞： 新課改 英語(yǔ)作業(yè) 科學(xué)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)形式和手段的多樣化，同時(shí)英語(yǔ)作業(yè)的形式豐富起來(lái)，有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和實(shí)踐性作業(yè)等。但是在當(dāng)今教育體制的影響下，很多英語(yǔ)教師為了使布置的作業(yè)可檢、可測(cè)，往往作業(yè)布置都是以讀、寫為主，其他作業(yè)形式為輔。更有部分地區(qū)由于英語(yǔ)教師缺乏帶來(lái)教學(xué)班級(jí)無(wú)法削減，使得大多數(shù)英語(yǔ)老師被每日的作業(yè)批改壓得喘不過(guò)氣來(lái)。作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、效率低下已成為困擾廣大師生的一個(gè)頑癥。那么如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓完成作業(yè)成為學(xué)生的興趣，而不是成為他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這就需要我們?nèi)パ芯俊⑷ヌ接憽?/p>

一、小學(xué)英語(yǔ)布置作業(yè)的意義

新課改的逐步推進(jìn)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出更高、更明確的要求，那就是要把英語(yǔ)教學(xué)延伸到學(xué)生的課堂之外，與生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該包括授課前準(zhǔn)備、授課中教授及授課后鞏固。英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸。它作為重要的日常教學(xué)行為之一，能夠使學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能，并發(fā)展各種實(shí)踐能力，這是英語(yǔ)作業(yè)的意義所在。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師不斷探索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，但是很多教師忽略作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，使得課后作業(yè)形式比較單一，學(xué)生在這樣的作業(yè)中感到枯燥乏味。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)大部分是抄單詞、背單詞、寫句子等機(jī)械作業(yè)。這樣的作業(yè)形式不僅會(huì)壓制學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且會(huì)影響學(xué)生的自我發(fā)展，使得英語(yǔ)作業(yè)失去原有的意義，無(wú)法幫助學(xué)生更好地提升英語(yǔ)水平。除此之外，許多小學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)作業(yè)是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，大部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待教師布置的作業(yè)，而是采用敷衍了事的態(tài)度完成作業(yè)，可想而知作業(yè)的質(zhì)量不會(huì)太高，同時(shí)不能起到課后作業(yè)應(yīng)有的作用。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中主要存在以下問(wèn)題：第一，作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平不相符，作業(yè)統(tǒng)一性較強(qiáng)，沒(méi)有將學(xué)生的差異性考慮在內(nèi)；第二，作業(yè)脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與實(shí)際生活相差太大；第三，學(xué)科之間的融合性較差，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到良好提升。

三、提升小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置科學(xué)性的策略

1.作業(yè)布置需要藝術(shù)性

為了使學(xué)生不厭倦作業(yè)，教師應(yīng)善于變換作業(yè)模式，力求變新，這就是作業(yè)的藝術(shù)性。教師作業(yè)布置應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的探索和知識(shí)系統(tǒng)的歸類，而不是進(jìn)行大量的、毫無(wú)針對(duì)性的、機(jī)械性的練習(xí)。教師應(yīng)把握好這一原則，做到選題有針對(duì)性且題量適中，不可把練習(xí)變成“題海”，更不能把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的唯一途徑。大部分學(xué)生能完成抄抄寫寫的作業(yè)，但已經(jīng)厭倦。學(xué)生主觀上并不愿意完成，但迫于對(duì)教師、家長(zhǎng)的畏懼不得不完成，于是形成“你留我寫，你逼我交，你批我改”的被動(dòng)、無(wú)奈的作業(yè)形式。有10%左右的學(xué)生經(jīng)常在次日早晨忙忙碌碌地補(bǔ)作業(yè)或者拿著別人的作業(yè)本抄，甚至有10%左右的學(xué)生幾乎天天不完成作業(yè)，原因是不會(huì)做或不愿意做。問(wèn)及“你認(rèn)為理想的家庭作業(yè)是什么樣的？”，絕大多數(shù)學(xué)生表示，他們喜歡有特色的、動(dòng)手實(shí)踐的、有吸引力的、發(fā)揮自己創(chuàng)造力的、聯(lián)系生活實(shí)際的、自己跳一跳就能夠完成的作業(yè)。這些情況使老師必須根據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合實(shí)際情況嘗試多種新的作業(yè)形式，創(chuàng)造創(chuàng)意、發(fā)展新元素的作業(yè)形式。

2.尊重學(xué)生的差異性布置作業(yè)

由于每個(gè)學(xué)生的思維、記憶、接受事物與知識(shí)的程度不同，每個(gè)班上的學(xué)生的知識(shí)程度、完成作業(yè)的程度都不同。這樣一來(lái)，就對(duì)老師的作業(yè)布置帶來(lái)很大的困擾。如果考慮到后進(jìn)生，作業(yè)布置得太簡(jiǎn)單，就會(huì)讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異的孩子得不到相應(yīng)的課外能力提升與發(fā)展。如果考慮到學(xué)優(yōu)生，作業(yè)就會(huì)顯得比較的有難度、有挑戰(zhàn)性，這樣對(duì)于中等及后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直就是一件不能完成的事情，班上的大部分學(xué)生是得不到鍛煉的。如果老師們?cè)诤⒆觽儾町愋缘谋澈笳业揭恍┍容^折中的方法來(lái)布置學(xué)生課外作業(yè)，讓后進(jìn)生得到練習(xí)，提升能力，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的挑戰(zhàn)，家庭作業(yè)就會(huì)變成一件有趣的事情。例如老師們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候，可以統(tǒng)一布置一些難度基本中等的作業(yè)，讓后進(jìn)生提高，讓中等生得到練習(xí)，讓學(xué)優(yōu)生在作業(yè)中復(fù)習(xí)。在每天的作業(yè)后面，給出一些帶有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，讓孩子們?cè)囍米约旱哪芰?lái)完成，這樣后進(jìn)生既可以得到機(jī)會(huì)思考這些題，又不會(huì)因?yàn)椴粫?huì)做而感到沮喪。優(yōu)生就可以在練習(xí)之外得到相應(yīng)的能力提升，孩子們就能夠把作業(yè)完成得更好。

3.錦上添花、承上啟下的有效評(píng)價(jià)

現(xiàn)在的評(píng)價(jià)由終結(jié)性評(píng)價(jià)更多地向形成性評(píng)過(guò)渡。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)，要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化、評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)時(shí)間的及時(shí)化。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，可以從作業(yè)完成時(shí)間、完成數(shù)量、字跡、正確度、創(chuàng)新度等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體可以包括老師、同學(xué)、自己、家長(zhǎng)等。評(píng)價(jià)的時(shí)間也要盡量及時(shí)，保證學(xué)生最佳的知識(shí)獲取時(shí)間。不僅如此，還可以利用小組進(jìn)行小組之間的競(jìng)賽、個(gè)人明星的評(píng)選、優(yōu)秀作品展評(píng)、檔案袋積累等形式提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

4.通過(guò)課外閱讀開(kāi)闊學(xué)生的視野

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因此，小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)的布置要考慮到學(xué)生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在布置作業(yè)的時(shí)候，教師不能被教材束縛，應(yīng)該突破教材，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多思考，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。這樣既可以豐富家庭作業(yè)的形式，還可以提高學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。閱讀是提升學(xué)生英語(yǔ)能力的重要方式，教師可以選擇一些適合小學(xué)生閱讀的小文章讓學(xué)生熟練閱讀，上課的時(shí)候就這些文章的內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。慢慢地，隨著閱讀量的增加，學(xué)生的英語(yǔ)能力會(huì)得到明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

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