淺析高中物理學(xué)習(xí)的體會(huì)

譚鴻胤

摘要：高中生在學(xué)習(xí)過程中，物理課程占據(jù)重要的位置。在教育改革創(chuàng)新的時(shí)代背景下，學(xué)生要與教師共同配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的目的。學(xué)生作為課堂中的主體，在此過程中，要充分掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)，并將其應(yīng)用至生活中。但是，就目前的情況看，很多高中生在物理學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到諸多問題。本文結(jié)合高中物理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，分析高中物理學(xué)習(xí)過程中光學(xué)、力學(xué)等知識(shí)的心得與體會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);現(xiàn)狀;高效學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G634.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0294 - 01

實(shí)踐是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方式。學(xué)生要注重物理學(xué)習(xí)的方式，使自身能夠具備直觀地掌握生活中存在的物理現(xiàn)象的能力，從而能夠更好地理解生活中存在的物理現(xiàn)象，以此調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)熱情以及主觀能動(dòng)性。因此，要結(jié)合現(xiàn)階段高中物理的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，制定高效的物理學(xué)習(xí)方案，從而提升高中物理學(xué)習(xí)效率。

1 高中物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1 基于教師角度出發(fā)。教師作為教學(xué)過程中的主要實(shí)施者，部分物理教師憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不愿打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有些物理教師即便是接受創(chuàng)新型教學(xué)模式，但是并沒有真正掌握創(chuàng)新型教學(xué)的技巧，仍然是將學(xué)生的成績(jī)列為主要的追求目標(biāo)。在新課改的時(shí)代背景下，忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情度下降，無法與教師在課堂中進(jìn)行互動(dòng)。部分教師一度認(rèn)為理論知識(shí)比實(shí)驗(yàn)更加重要，從而讓學(xué)生不斷進(jìn)行作業(yè)，最后使學(xué)生出現(xiàn)抵觸的心理。

1.2 基于學(xué)生角度出發(fā)。學(xué)生作為課堂中的參與者，占據(jù)重要的位置。很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為物理學(xué)科不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科一樣重要。不需要將過多的時(shí)間放置在物理學(xué)科上。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，即便沒有成功，也不會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間去再次進(jìn)行嘗試。高中的物理學(xué)習(xí)時(shí)間沒有其他主科的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，但是對(duì)知識(shí)缺乏整體認(rèn)識(shí)，致使在實(shí)踐操作中出現(xiàn)理解錯(cuò)誤，影響學(xué)生的思維發(fā)展。高中生很容易形成固定的思維方式，一味憑借自己?jiǎn)畏矫娴牡乃季S方式進(jìn)行思考，形成思維定勢(shì)，學(xué)生在解決物理問題時(shí)會(huì)產(chǎn)生不確定的想法，往往會(huì)忽視實(shí)驗(yàn)操作的重要性，無法有效將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合。在解決物理知識(shí)時(shí)，缺乏解決問題的方式以及技巧。嚴(yán)重限制學(xué)生思維能力的靈活運(yùn)用，從而形成思維障礙。

1.3 設(shè)備因素。諸多物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)基礎(chǔ)設(shè)備具有較高要求。但是，部分高中對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)缺乏重視。每個(gè)地區(qū)以及學(xué)校的設(shè)備水平有限，很多高中學(xué)校無法提供充足的設(shè)備滿足學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的操作，致使學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)操作能力，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效率。若單純依靠課文內(nèi)容進(jìn)行物理知識(shí)講解，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。

2 高中物理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

2.1 具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)物理時(shí)，學(xué)生要通過創(chuàng)新型教學(xué)方式，具備端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科對(duì)于生活的重要。打破傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮自身的想象力以及自主創(chuàng)新能力。增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心。高中物理不論是理論知識(shí)還是實(shí)踐操作都不會(huì)像初中時(shí)期一樣簡(jiǎn)單，對(duì)于物理儀器的了解以及操作使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度提升。例如，在學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生要明確掌握力學(xué)所具備的關(guān)鍵點(diǎn)，通過基本力和衍生力、勻速和靜止、加速運(yùn)動(dòng)物體的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合生活中的實(shí)際案例，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，以此提升對(duì)物理知識(shí)的理解與操作能力。

2.2 有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生要自行制定適合自身的學(xué)習(xí)方案，嚴(yán)格遵循物理教學(xué)內(nèi)容以及要求。在參考相關(guān)物理資料的同時(shí)，還要結(jié)合自身對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際理解能力，更新傳統(tǒng)落后的學(xué)習(xí)模式，將理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合。在學(xué)習(xí)熱學(xué)的過程中，要掌握第一定律熱力學(xué)以及第二定律熱學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)的形式，理解能量守恒的相關(guān)知識(shí)，充分掌握物理實(shí)踐操作的方法，從而培養(yǎng)在實(shí)踐操作過程中的綜合能力。準(zhǔn)確運(yùn)用正負(fù)符號(hào)，借助收入支出來理解。對(duì)內(nèi)做功和吸熱、內(nèi)能增加皆正值;對(duì)外做功和放熱，內(nèi)能減少皆負(fù)值。因此，要及時(shí)對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)方式更新，有效將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作能力相結(jié)合，高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3 提升自身的參與能力。學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M過程中，要將自身參與者的身份充分發(fā)揮。在正常情況下，物理課本中會(huì)直接將實(shí)驗(yàn)的操作過程、結(jié)果以及該過程中運(yùn)用的理論原理或公式給予正確答案。這樣在一定程度上降低了學(xué)生的自主思考能力。學(xué)生可以借助演示，更加充分地明白實(shí)驗(yàn)中所運(yùn)用的物理原理，理解這種現(xiàn)象生成的原因。學(xué)生通過觀察與思考，將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于光學(xué)的知識(shí)時(shí)，要充分理解光源的定義以及關(guān)于反射和折射的兩大定律，積極主動(dòng)地參與至實(shí)驗(yàn)過程，以此認(rèn)識(shí)到折射定律作為光學(xué)中的重點(diǎn)，光介質(zhì)有折射率，定義是正弦比值，還可運(yùn)用速度比、波長(zhǎng)比值等。因此，在課堂上，學(xué)生能夠參與到實(shí)驗(yàn)演示過程中非常重要。

結(jié)束語(yǔ)：制定創(chuàng)新的高中物理學(xué)習(xí)方法，不僅可以培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)物理的積極性，還能真正感受到科學(xué)的力量。學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)與同學(xué)之間的感情。傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)方式相對(duì)枯燥，學(xué)生要利用創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，改善自身在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。因此，針對(duì)現(xiàn)階段高中物理學(xué)習(xí)存在的問題制定有效的學(xué)習(xí)方案，是提高高中物理學(xué)習(xí)效率的重要手段。

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