淺談初中語文古詩詞教學(xué)存在的問題以及解決途徑

吳衛(wèi)國

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中語文教學(xué)逐漸受到人們的關(guān)注。對于初中，古詩詞的教學(xué)是不可或缺的一部分。由于新課程改革的不斷深入，教育部相關(guān)人員也對初中古詩詞教學(xué)提出了新的要求。除了讓學(xué)生掌握關(guān)鍵的知識外，更是需要學(xué)生提升自我對古詩詞的掌握能力，以及鑒賞能力等。因此，找到適合初中古代詩詞教學(xué)方法已成為相關(guān)人員需要關(guān)注的問題。本文將詳細闡述初中古詩詞教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);策略

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0161-01

在我國初中語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)對提升學(xué)生對古詩詞的掌握能力、鑒賞能力，具有一定的作用，使學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠以審美的理念對古詩詞的藝術(shù)思想、美學(xué)價值進行解讀和鑒賞。開展古詩文教學(xué)，可以促進我國古詩詞文化在現(xiàn)代教育中的傳承，促進古代詩詞文化的發(fā)展，有效促進語文教學(xué)成果向更高層次和水平的發(fā)展。

1.古詩詞教學(xué)中的問

1.1 模式化答題會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞之前，教師往往為學(xué)生制定了規(guī)范的解析模式，常見的解析模式如第一步指出各種表現(xiàn)手法，第二步結(jié)合詩詞句子內(nèi)容解析如何運用某種手法表達出思想感情。不僅如此，教師還為不同的詩詞主題組織相關(guān)的形容詞和表達模板，以便學(xué)生在解析時更快捷。但是，這種方法會嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性。學(xué)生很難在給定的模式中突破自我，不可能更深入地分析詩詞。一切只是為了根據(jù)要求獲得更高的分?jǐn)?shù)。

1.2 詩詞主題的多樣化給理解帶來了困難

隨著時間的推移，我國教科書中選擇的古詩詞文章發(fā)生了變化。豐富的詩歌主題為學(xué)生的語文教學(xué)帶來了精彩，但也帶來了許多問題。出現(xiàn)了大量的新問題，學(xué)生很難在短時間內(nèi)掌握不同的分析技能。而且，由于經(jīng)驗的局限，學(xué)生很難理解古詩詞的所有情感。在理解古代詩歌的內(nèi)容和理解古詩詞的情感方面存在一定的困難。這對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負面影響。教師需要仔細分析這些問題并及時解決，否則學(xué)生只能在困惑中學(xué)習(xí)。難以掌握學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效率會下降。

2.初中語文古詩詞教學(xué)的有效策略

2.1 采用情境演繹的教學(xué)方法

對大多數(shù)初中生來說，初中生的文化素養(yǎng)和語言水平不是特別高。因此，在學(xué)習(xí)古詩詞時，往往會有對古詩詞歷史背景不明白的情況，在這種情況下，教師如果一味的采用文字性的介紹讓學(xué)生了解古詩的意境是非常困難的，如果采用情境演繹的方式進行教學(xué)，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，而且現(xiàn)場的演繹也可在很大的程度上幫助學(xué)生理解古詩詞的文化內(nèi)涵，以及意境等。例如：在學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》時，教師可以讓學(xué)生來模仿陶淵明當(dāng)時看到這些景物時的心情，雖然這個模仿的過程十分的簡單，但是這個過程會讓學(xué)生更加直觀的了解該古詩大隱隱于市，真正寧靜的心境。此外，該方法也可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 結(jié)合背景，了解古詩詞

所有具有生命力的古詩詞都是由詩人創(chuàng)作的。詩歌的主要思想與作者的生活，經(jīng)歷，遭遇以及他所生活的時代的社會生活有關(guān)。因此，為了讓學(xué)生正確理解古詩詞的意義，他們必須要對這些知識有所了解。只有當(dāng)學(xué)生了解了作者的當(dāng)前背景和作者的個人經(jīng)歷時，學(xué)生才能在此基礎(chǔ)上理解和欣賞作者的思想和情感，才能與作者產(chǎn)生情感共鳴。如李白的《行路難》，若不弄清楚李白寫這首詩的處境，那么詩中的“金樽清酒斗十千，玉盤珍送直萬錢。停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然?！钡染渥訉W(xué)生就無從理解。因此分析詩歌前，筆者先將李白當(dāng)時所處的時代背景給學(xué)生做詳細介紹，并結(jié)合李白當(dāng)時的處境來對古詩進行理解，學(xué)生就可以感受到李白當(dāng)時面對美味佳肴，卻“停杯投著”，難以下咽，學(xué)生也就能理解這種心情了。

2.3 對詞義多解析

學(xué)習(xí)古詩詞與對古典詞匯的了解是分不開的。因此，在古詩詞學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該詳細解釋一些不常見的詞語和多義詞。在這里，對于古詩詞中的一些常用詞匯，老師還要進行拓展，這樣方便學(xué)生對于自己的知識結(jié)構(gòu)進行串聯(lián)。例如像白居易的《錢塘湖春行》，里面一些意境很美，但又不太容易理解的詞匯。比如，早鶯，是指初春時早來的黃鸝。爭暖樹，這表明鳥兒爭著飛到向陽的樹枝上去。而新燕，則是說剛從南方飛回來的燕子。啄，是銜取的意思。寥寥數(shù)筆，就將春行仰觀所見，鶯歌燕舞，生機動人的情景描繪了出來。

2.4 注重誦讀和引導(dǎo)學(xué)生品味詩詞

誦讀可分為四個步驟：第一，讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上反復(fù)吟詩。教師對詩歌的節(jié)奏和重點進行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩的方法。二是教師范讀?？梢愿鶕?jù)詩詞所表現(xiàn)的情感選擇適合的曲子進行配樂朗讀，以此感染學(xué)生，投入詩詞所表達的意境中。第三是變換形式朗讀，可以是全班齊讀，也可分小組，男女生等，也可單獨讀。四是自由朗讀，可以讓學(xué)生自愿上臺朗讀，讀出他所體悟的詩歌情感，讓其它學(xué)生來討論評價，從而加深對詩歌的理解。

2.5 聯(lián)系生活，學(xué)以致用

中華文化源遠流長，博大精深。對待文學(xué)長河中的一顆璀璨明星——古詩詞，我們既要引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞，還要讓學(xué)生學(xué)以致用。如有的學(xué)生在轉(zhuǎn)學(xué)時與同學(xué)們告別，化用王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”互相寬慰;比如在炎熱的夏天勞動時，可以提問：我們此詩可以體會白居易的哪句詩？生回答：“足蒸暑土氣，背灼炎天光?！敝蟾嬷獙W(xué)生“藝術(shù)源于生活”的道理。在預(yù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生理解詩意時，可以讓學(xué)生用散文化的語言解釋詩意，促使其做到“信”“達”“雅”，為作文奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

古詩詞是我國古典文學(xué)的瑰寶，是中華五千年文明的一顆璀璨明珠。對于學(xué)生來說，它具有培養(yǎng)情感和拓展視野的重要性。初中生是形成自己的人生觀和價值觀的重要階段。因此，在古詩詞教學(xué)課堂上，教師必須有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造合理的情景，全面提高學(xué)生的古典文化素養(yǎng)。

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