節(jié)奏在小學語文朗讀教學中的運用探究

王芹

摘要：節(jié)奏是影響小學語文閱讀效果的重要因素。在實際的小學語文教學中，教師要想實現(xiàn)對學生朗讀興趣、朗讀能力及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)目的，就要明確節(jié)奏的重要性，并進行一系列的深入探索，合理地將節(jié)奏應(yīng)用于小學語文朗讀教學中，使學生獲得更多的閱讀見解，為隨后的快樂學習和發(fā)展莫定堅實的基礎(chǔ)。本文探討了節(jié)奏在小學語文閱讀教學中的具體應(yīng)用，旨在為相關(guān)教育研究提供積極的參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;節(jié)奏應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0057-01

對于小學語文課程教學而言，教科書中的每一個文章都表達了作者獨特的情感。希望學生對文本內(nèi)容都能產(chǎn)生深刻的理解和認識，并及時進行情感升華，以促進其獲得正確的發(fā)展。都離不開朗讀教學環(huán)節(jié)，當然，它與閱讀教學中節(jié)奏的合理運用是分不開的。因此，本文對小學語文閱讀節(jié)奏的研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1.節(jié)奏和朗讀簡介

所謂的節(jié)奏，基于文本的內(nèi)容和背景，是由讀者的生理和心理變化引發(fā)的。具體特征是輕重緩急、抑揚頓挫、邏輯強弱和快慢緩急變化等，是一種有相應(yīng)規(guī)律的有序運動。

所謂的朗讀，一種將單詞轉(zhuǎn)換為有聲語言的創(chuàng)造性活動。朗讀是一種發(fā)出聲音的閱讀方式，這是學生順利完成語文學習任務(wù)的重要途徑。朗讀既是閱讀的起點，也是理解文本和感受情感的有效手段。朗讀在培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)，寫作能力和語言能力方面的作用不容忽視。朗讀在語文教學中占有非常重要的地位。

2.節(jié)奏在小學語文閱讀教學中的具體運用

2.1 概念解釋分析

節(jié)奏可以有機地結(jié)合了主客觀、生理和心理，因此大聲朗讀對于學生的主觀和客觀思想以及心理生理功能來說是非常具有挑戰(zhàn)性的。節(jié)奏是人體中不同元素的對比組合的重要表現(xiàn)。因此，節(jié)奏可以促使學生結(jié)合各種因素，發(fā)揮綜合能力，并利用對比提高學生的實際閱讀能力。節(jié)奏需要在不斷的交替中，它是一種有序的運動，具有很強的規(guī)律性，可以對不同句子及段落情感的起伏變化進行表現(xiàn)，就如學者朱光潛曾說過：“有段落才可以有起伏，有起伏才可以見節(jié)奏?！辫b于此可知，節(jié)奏功用概念解釋分析在學生朗讀中發(fā)揮著重要的作用，老師需要讓學生深人理解節(jié)奏與概念的同時，給學生提供充分的練習機會。

2.2 功能結(jié)合表現(xiàn)作用

節(jié)奏是小學生閱讀中不可或缺的因素。它在朗讀中的作用主要有三個要點：調(diào)整閱讀情緒，強化閱讀方式和定向閱讀分析。雖然小學生年齡小，而他們卻有著豐富的情感。通過節(jié)奏的變化，學生可以及時調(diào)整自己的情緒。如當朗讀到高亢的內(nèi)容時，需以快節(jié)奏來體現(xiàn)高亢，當朗讀到情緒低落的內(nèi)容時，需以舒緩的節(jié)奏來調(diào)節(jié)表現(xiàn)內(nèi)心的情感。

節(jié)奏是學生主觀，客觀，心理和生理的有機統(tǒng)一，與學生自身有著密切的關(guān)聯(lián)。不同學生的閱讀風格完全不同，如內(nèi)向，外向和樂觀等多種情感風格。因此，在實際的小學語文閱讀教學中，對于“虎門銷煙”這類體現(xiàn)愛國精神的文章，可以引導(dǎo)性格外向的學生來朗讀;對于“秋天的雨”這類情感比較細膩的文章，可以引導(dǎo)性格內(nèi)向的學生來朗讀?？傊鶕?jù)不同的課文類型，需要讓不同性格的學生進行朗讀與展示，淋漓盡致地將節(jié)奏在朗讀中的功能進行展示。

節(jié)奏可以給人一種環(huán)環(huán)相扣的感覺。如果情緒處于進步狀態(tài)，那么學生可以被引導(dǎo)到多層次的情感體驗，而定向閱讀將逐漸促使學生產(chǎn)生情感共鳴。比如《觀潮》就具有引導(dǎo)高亢的節(jié)奏，《窮人》課文就具有引導(dǎo)低沉的節(jié)奏，所以節(jié)奏具有引導(dǎo)定向朗讀情感的作用與功能。

2.3 在特定文章中的應(yīng)用

對于不同的文章，教師需要分析他們的文本類型，引導(dǎo)學生使用不同的節(jié)奏類型進行閱讀，以便他們更好地理解和掌握知識，并在閱讀教學中發(fā)揮節(jié)奏的作用。以“山中訪友”為例，節(jié)奏在朗讀前必須要設(shè)定好，應(yīng)該以輕松明朗的聲音為準，高但卻不能有著力的感覺，語勢起伏應(yīng)輕柔且舒緩，朗讀時應(yīng)以舒緩的語速進行朗讀，此篇課文朗讀時就需要學生掌握住節(jié)奏，以舒緩的節(jié)奏類型進行朗讀訓練。

2.4 節(jié)奏需要結(jié)合類型的變化

對于文本的閱讀，雖然節(jié)奏在朗讀時具有更明顯的特定情感類型，但并非每次的朗讀都要保持不變，閱讀節(jié)奏的變化性較強，聲音的高低、輕重、急緩三方面不同的比例對比整合有不同的運用，構(gòu)成了節(jié)奏的具體變化形式轉(zhuǎn)換。因此，小學語文朗讀教學中節(jié)奏使用到具體的朗讀中時，必須要有具體的變化展示結(jié)合。有的為欲揚先抑，欲抑先揚，有的為欲快先慢，欲慢先快，又為欲重先輕，欲輕先重，這些都需要全面進行考慮，節(jié)奏類型結(jié)合變化現(xiàn)實朗讀中必須要考慮到。

3.結(jié)語

節(jié)奏在小學語文閱讀中的重要性是不可忽視的，在實際應(yīng)用過程中，學生必須明確概念解釋和功能整合的作用，然后分析具體的文本。將使用分析與類型變化相結(jié)合，使學生能夠準確掌握閱讀節(jié)奏的具體應(yīng)用，從而達到良好的閱讀效果。

參考文獻：

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