淺議初中英語口語教學的困難與對策

何敏

摘要：初中英語的教學目標講究的是要求初中生掌握聽、說、讀、寫，的能力。這幾個方面缺一不可，互相影響?？谡Z能力的提升將會有利于學生學習英語的聽力能力，閱讀能力，寫作能力等英語學習方面的能力。初中英語的口語能力是學生英語口語生涯的基礎(chǔ)，它決定了學生以后口語的高度與質(zhì)量。英語口語交際能力將提升學生在社會的自身形象，所以提高學生的英語口語能力尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語能力;問題與策略

中圖分類號：G633 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0202-01

Abstract： the teaching objective of junior high school English is to require junior high school students to master the ability of listening， speaking， reading and writing. These aspects are indispensable to each other and influence each other. The improvement of oral English ability will be conducive to students' listening ability， reading ability， writing ability and other English learning abilities. The oral English ability of junior high school students is the foundation of their oral English career， which determines the height and quality of their oral English in the future. Oral English communication ability will improve students' self-image in society， so it is particularly important to improve students' oral English ability.

Keywords： junior high school English; Oral English ability; Problems and strategies

隨著國家改革開放的政策，教育改革等措施的實行，外交能力在社會中的重要性越來越顯著，已成為立足社會不可或缺的部分?？谡Z的學習已經(jīng)受到了教師、家長的高度重視。所以，該如何改善初中英語口語的教學已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注?，F(xiàn)在的口語教學存在著很多問題，這些問題應(yīng)該得到教育部的急切解決。

1 分析初中英語口語教學的現(xiàn)狀

1.1沒有足夠的機會訓練口語。大家都知道口語能力的提升離不開生活中的交際，離不開我們在學習中的大量練習。所以說，提高學生的英語口語能力的最有效的方法就是要強加練習。由于受到我國的應(yīng)試教育的影響，目前大多數(shù)學習的英語教學都只是注重學生的語法、詞匯、句型分析等方面的教學，而忽視學生的口語教學，這會影響學生英語學習的整體水平和綜合素質(zhì)。

1.2課堂教學單一性。傳統(tǒng)的英語教學都只強調(diào)灌輸性的教學，教師只是簡單的在課堂上將知識授予給學生，而缺少互與學生的動與交流，顯得課堂十分壓抑和煩悶，英語口語教學更是如此。單一的課堂形式使得學生缺乏對英語學習的興趣，更大大降低了課堂的教學效果。

1.3學生缺乏自信。大多數(shù)學生都只是在初中才接觸英語學習，特別是農(nóng)村的學生，接觸英語的時間較晚。很多學生會有一種與生俱來的對英語口語的害怕，害怕被嘲笑。這種恐懼的心理會影響學生在運用英語交際的時候的思維和學生的正常的溝通能力。這種情況下，如果學生長期處于英語口語的恐怖之下，這就使得學生在英語口語方面的能力十分不足。

2 提高初中英語口語能力的策略

2.1創(chuàng)造一個良好的口語練習氛圍。首先要創(chuàng)造一個良好的口語學習環(huán)境。一個良好的口語練習環(huán)境能使得學生能相互交流相互促進，暢所欲言的表達自己的口語。其次是要搭建一個英語實踐的平臺。教師不僅要將課本上的口語教學的配套訓練授予學生，還要盡力創(chuàng)造更多的機會給學生進行實踐。這樣學生不僅在課堂上能得到口語練習，同時也能在課外，在生活中提高自身的口語能力，還能從實踐中學習到許多英語口語交際的技巧與方法[1]。

2.2提高教師的英語口語能力。

教師的英語口語能力直接影響著課堂的教學質(zhì)量，間接影響著學生的英語口語能力。首先，教師不能只關(guān)注學生的成績，只看成績的高低。教師應(yīng)該從德智體美勞等方面關(guān)注學生，使學生對學習有一種期待，對成績有一種自我期待。這樣學生才能將自己的學習融入生活，并在生活中得到學習，進行對問題的自我探究，自我創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的學習的自覺性。

其次，一些學校的英語老師的口語能力不足，大多數(shù)學校由于教師人員匱乏，以至于把教師的選拔要求降得很低，要知道，大多數(shù)學生口語的啟蒙都來自自己英語老師，這就導致了許多學生的英語口語不標準，導致了很多學生聽力方面的能力不足。嚴重影響了初中生英語的綜合素質(zhì)的不足。

再者教師上課的時候，要堅持用英語上課，做好標兵的示范作用。教師在上第一節(jié)課就應(yīng)該用英語上課，用最簡單的學生最能接受的方式教學，可以借助手勢，板書，多媒體等創(chuàng)新的方式進行英語教學[2]。

2.3豐富學生的知識量與思維。

首先，學生不能僅僅的只會簡單的一句話一句話的說英語，在腦海里要有一個篇章的知識與容量，要注重學生的語篇能力的培養(yǎng)。例如，學生在練習關(guān)于自然環(huán)境方面的口語練習時，學生往往腦海里有許多的單詞： environmentally-friendly、rubbish， trash， waste， of， burn， bury 、dump、 recycle?；蛘咴谀X海里有一些句子： We need to protect our planet.等。這些句子和單詞，學生的腦海里都有，只是不能形成篇章，只有培養(yǎng)學生的語篇能力才能有效的提高學生的口語能力[3]。

其次，要豐富學生的課外知識閱讀。要充分了解中外文化差異，中華文化，博大精深，源遠流長。就比如在中國，我們學習論語人之初，性本善，性相近，習相遠。從小教師就教我們要尊老愛幼，對老師講話要用敬詞，尊敬的口吻。但是外國不是這樣，語言只是一個表達的方式。就比如中國我們對老師的敬詞是“尊敬的，和藹的”等，在國外用英語表達經(jīng)常是用“Dear”，這個詞有很多意思，在不同的場合有不同的用法。這就體現(xiàn)出了文化差異。學生應(yīng)該充分了解中外文化差異，才能更好的提高自己的口語能力[4]。

總結(jié)：綜上所述，初中英語口語能力的提升刻不容緩，要跟上時代的腳步，就必須提高英語口語交際能力。本文分析了當代初中英語口語的不足，也提出了一系列的解決策略。初中英語只有提高學生口語能力才能有效的提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]張懷美. 初中英語口語有效教學研究[J]. 學周刊，2017（22）：44-45.

[2]鄧琳. 初中英語口語教學中的糾錯反饋研究[J]. 才智，2017（18）：203-204.

[3]楊輝. 初中英語口語教學的任務(wù)型語言教學探究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017，14（11）：92.

[4]鄧偉. 多媒體信息技術(shù)在農(nóng)村初中英語口語教學中運用淺探[J]. 讀與寫（教育教學刊），2018，15（01）：94.