淺談小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李磊

小組合作學(xué)習(xí)方式是課堂教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，在課堂教學(xué)改革中具有舉足輕重的重要地位。本文中作者立足于自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，對(duì)職高英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了分析和總結(jié)。作者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了介紹，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體的實(shí)例分析了如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。

美國(guó)明尼蘇達(dá)州大學(xué)教育心理學(xué)教授David W.Johnson將“合作”作用表述為“將集體智慧最大化”，合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。采用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流合作具有積極和行之有效的途徑。在英語(yǔ)教學(xué)中，我嘗試著采取典型的小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，即P D C A： P （plan） 計(jì)劃，活動(dòng)規(guī)劃的制定。D （Do） 執(zhí)行，設(shè)計(jì)具體的方法、方案;再根據(jù)設(shè)計(jì)和布局，進(jìn)行具體運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容。C （check） 檢查，總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果，明確效果，找出問(wèn)題。A （action） 處理，對(duì)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理。通過(guò)這樣的教學(xué)嘗試，改變了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的固定認(rèn)知，激勵(lì)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)交際化。

1?P （plan） 計(jì)劃，活動(dòng)規(guī)劃的制定，進(jìn)行合理有效的分組和分工。

創(chuàng)設(shè)有效的合作方式需要有明確的角色分工和學(xué)習(xí)任務(wù)，以班級(jí)學(xué)生性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等為依據(jù)分組，每組6---8人，各小組確定一名組長(zhǎng)。老師需要制定有效的課堂合作學(xué)習(xí)規(guī)則，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中要注意觀察，了解學(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組成員進(jìn)行角色分工，明確各自的責(zé)任.

2?D （Do） 執(zhí)行，小組合作在英語(yǔ)教學(xué)中的具體形式

小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此教師一定要科學(xué)把握小組合作的時(shí)機(jī)。在此我以廣東省技工院校教材《實(shí)用英語(yǔ)》中的《Food》一單元為例，就在職高課堂中具體實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的形式總結(jié)為這樣幾點(diǎn)：

2.1 設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，布置任務(wù)課前小組合作預(yù)習(xí)。教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，每個(gè)小組的同學(xué)通過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)課題任務(wù)重難點(diǎn)有了基本把握，并提煉出需要研討的問(wèn)題。例如，在教學(xué)《Food》這一課時(shí)，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做到：①提前抽簽關(guān)于世界各國(guó)的美食，準(zhǔn)備有關(guān)世界美食的圖片ppt介紹;②預(yù)習(xí)課文、查閱生詞、理解文章意思，并將語(yǔ)言點(diǎn)歸類(lèi)整理。

2.2 合作完成課堂單詞學(xué)習(xí)任務(wù)。教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以詞匯學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)基礎(chǔ)教學(xué)，例如：授課教師讓學(xué)生討論完成任務(wù)一：What do you usually have for breakfast / lunch / supper？教師可以讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的有關(guān)飲食的名詞進(jìn)行分類(lèi)，這個(gè)階段的教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)生在小組討論中就可以學(xué)習(xí)總結(jié)到很多的詞匯，然后小組之間進(jìn)行詞匯分享交流;然后要求完成任務(wù)二：學(xué)生分組進(jìn)行采訪，了解組內(nèi)同學(xué)的飲食習(xí)慣，并填寫(xiě)下表，設(shè)計(jì)一套適合學(xué)生的一日三餐的食譜。之后，各小組進(jìn)行歸納總結(jié)，向全班匯報(bào)討論結(jié)果。

2.3 細(xì)化小組合作任務(wù)，合作表演交際用語(yǔ)。要求學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型自行編排對(duì)話進(jìn)行角色表演。教師可組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽。目的是為了每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)《Food》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了八個(gè)對(duì)話話題，每個(gè)小組抽取一個(gè)對(duì)話話題，限時(shí)進(jìn)行小組兩兩搭檔對(duì)話表演。

2.4 課后作業(yè)雙管齊下。課后作業(yè)方式有很多種，比如單元句型練習(xí)、設(shè)計(jì)英文海報(bào)、表演對(duì)話等，這些作業(yè)小組合作完成效果更好。例如在《Food》這一單元中，我給學(xué)生布置任務(wù)就是，假設(shè)你要開(kāi)餐館做老板，設(shè)計(jì)一份菜單。每個(gè)小組的學(xué)生展開(kāi)自己豐富的想象力來(lái)設(shè)計(jì)自己心目中理想的菜單，上交的作品設(shè)計(jì)非常用心，而且全部菜式都有中英文注釋。隨后我在班級(jí)進(jìn)行張貼展示，讓大家一起分享小組合作的成果。

3?C （check） 檢查，總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果。

小組合作學(xué)習(xí)的核心也在于評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能讓學(xué)生獲得成就感，樹(shù)立自信心，有助于實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)制度追求多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合：學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、教師評(píng)分以及形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。教師根據(jù)各小組探究的成果、回答問(wèn)題的參與率等，評(píng)定出本堂課的優(yōu)勝小組，并做好記錄。

4?A （action） 處理，對(duì)課堂結(jié)果進(jìn)行及時(shí)處理，總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)需要注意的問(wèn)題。比如：一節(jié)課中不宜安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性和形式化。在上課前向?qū)W生解釋活動(dòng)的步驟，搞清楚合作學(xué)習(xí)的程序。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要給學(xué)生足夠的交流討論時(shí)間，在結(jié)束合作學(xué)習(xí)后，要給學(xué)生足夠的匯報(bào)、反饋的時(shí)間，從而完全掌握學(xué)生合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確信息。

總之，實(shí)踐證明，在職高英語(yǔ)課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣度，課堂氣氛活躍融洽，增加課堂教學(xué)的容量和密度，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性和團(tuán)隊(duì)合作精神。在新課程改革中教師應(yīng)不斷地反思自己地教學(xué)行為，加以改進(jìn)，使這種合作學(xué)習(xí)的方式更有實(shí)效。

（作者單位：中山市技師學(xué)院）