王麗平
初中思想品德課新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了以情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)為首,兼顧知識與技能、過程與方法三維一體的課程教學(xué)目標(biāo)。在新課堂改革下,摒棄傳統(tǒng)的教育觀念,讓思想品德課堂摘下枯燥、乏味、說教式的帽子,讓學(xué)生成為課堂的主人,把時間還給學(xué)生,讓課堂充滿生機(jī),讓課堂充滿活力,努力打造最受學(xué)生歡迎的課堂成為我們一線教師急需解決的問題。
社會的快速發(fā)展,科技的飛躍進(jìn)步,創(chuàng)造性人才的大量需求,要求教育必須除舊立新,改革課堂教育教學(xué)勢在必行。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以教師和書為中心的獨(dú)角戲,教師滿堂灌輸,學(xué)生被動接受。這種教學(xué)模式存在的缺陷是顯而易見的。學(xué)生沒有發(fā)展的空間,沒有展示能力的舞臺,這與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求是不相符的。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的、有創(chuàng)造性的人才,必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念,給學(xué)生一份信任,還課堂一個激情。作為一名初中思想品德課的教師,我談一談自己在新課改的課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴做法。
第一,鼓勵學(xué)生大膽地參與課堂教學(xué)活動中。初中階段的學(xué)生渴望被關(guān)注,也想融入到課堂學(xué)習(xí)中。但是傳統(tǒng)教學(xué)都是以教師為核心的“一問一答”的授課方式,使學(xué)生養(yǎng)成了一種定式思維,沒有可想象的空間,這種課堂教學(xué)遏制了學(xué)生的個性發(fā)展。新課標(biāo)指出:“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”。所以,我在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生做課堂的主人。例如:課前十分鐘讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課,把自己獲得的新知識、新思想分享給其他同學(xué)。然后,我再出示本節(jié)課的三維目標(biāo),明確提出學(xué)生已經(jīng)獲得或者還未考慮到的相關(guān)知識和問題,同學(xué)們可以小組合作、研究,最后在我的引導(dǎo)和評估下達(dá)成共識。這種做法既培養(yǎng)了學(xué)生的分析、思維能力,也鍛煉了語言表達(dá)能力,同時還增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作意識。
第二,建立人文課堂,營造輕松的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,權(quán)威是教師的化身。課堂上教師一臉威嚴(yán),教課幾乎是命令性的,甚至是強(qiáng)制性的要求學(xué)生必須按照老師的教法去做。學(xué)生毫無反駁的接受,導(dǎo)致有的學(xué)生弱弱的回答問題,有的學(xué)生知而不答,有的直接沉默的某一角落里。課堂氣氛壓抑,教師教的累,學(xué)生學(xué)的難。新課改要求“教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者和促進(jìn)者”。所以在課堂教學(xué)中,我們教師不能高高在上以權(quán)威壓制學(xué)生,要把屬于學(xué)生的空間還給學(xué)生,讓他們行使自己的權(quán)利,敢于想象,敢于言論,我們要耐心的傾聽,再用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識去拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域,這樣的課堂才更有實(shí)效,也不乏激情。 例如:在講授七年級《》課時,我問學(xué)生在家庭生活中,父母日常做什么?哪件事讓你最感動?哪件事讓你很苦惱?當(dāng)你和父母的意見有分歧時,采取了怎樣的解決辦法?大家不要拘謹(jǐn),你可以實(shí)事求是的說出你的想法,老師和同學(xué)們都不會嘲笑發(fā)言的學(xué)生,相反我們愿意分享你的快樂,或者解除你的煩惱。這樣,有一部分學(xué)生講述了“來自家庭的故事”,有的獲得了學(xué)生的掌聲,有的得到了指點(diǎn)和糾正,這節(jié)課就在感恩和自我教育與反省中結(jié)束了。不僅很好的完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)效率也極高。所以,人文的課堂和輕松地教學(xué)環(huán)境能縮短師生距離,喚起學(xué)生的熱情,主動參與到課堂教學(xué)中。
第三,打破千篇一律,真正做到因材施教。傳統(tǒng)教學(xué)中教師采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度面向所有學(xué)生,但因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)情參差不齊,會有一部分學(xué)生難以接受而最終失去學(xué)習(xí)的信心。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,圍繞“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)了難易不同的環(huán)節(jié),有目的、有針對性的布置學(xué)習(xí)任務(wù)。例如:有的學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)操作,根據(jù)課堂需要我就會讓他查詢資料,然后在課堂上展示成果;有一定難度的問題讓學(xué)習(xí)尖子生去研究,簡單基礎(chǔ)的題就讓學(xué)困生來解答,最后師生合作,整合知識,資源共享。這種新課堂教學(xué)模式既提煉了尖子生的能力,又調(diào)動了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情趣,增強(qiáng)了信心,也活化了課堂。
第四、興趣是最好的老師”,學(xué)生的興趣從何而來?創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫巢皇橐环N良方。好的情境教學(xué)能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更好地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。好的教學(xué)情境能引發(fā)學(xué)生積極思考,豐富想象,內(nèi)化知識,強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知行為,促使師生雙方達(dá)到和諧統(tǒng)一。創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的好方法,它能改變平鋪直敘的刻板式說教,使教學(xué)跌宕起伏,錯落有致,在學(xué)生腦海中形成深刻的印象。
第五、生活融入課堂,聯(lián)系自身實(shí)際。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。在教學(xué)中我們圍繞教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景,并針對學(xué)生思維的疑點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。發(fā)動學(xué)生充分挖掘生活中的一些小故事,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì),自己表演,從中體會學(xué)習(xí)的樂趣,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,體驗(yàn)知識的形成過程,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐,促進(jìn)知識內(nèi)化,做到知行統(tǒng)一。
總之,學(xué)無固式,教無定法。只要我們一線教師詳細(xì)解讀新課程理念,認(rèn)真研究教材,選擇靈活多樣、符合學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)情的教學(xué)方法和手段,課堂教學(xué)不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新,相信學(xué)生,給學(xué)生自由發(fā)展個性的時間和空間,必定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而打造出高效課堂,教育教學(xué)定會培養(yǎng)出社會所需的人才。
(作者單位:農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)濱河初級中學(xué))