用兒童詩教學(xué)浸潤小學(xué)生語文素養(yǎng)

劉玉婷

詩歌是我們學(xué)習(xí)文學(xué)的基礎(chǔ)，它的語言優(yōu)雅，詩句中所包含的意思也比較深遠(yuǎn)，往往能帶給我們無盡的遐想。處在小學(xué)的兒童正如詩一樣，他們身上包含的許多秘密都需要教師和家長努力去挖掘，例如性格特點(diǎn)，蘊(yùn)含潛力。由于兒童的身心發(fā)展都還不完善，對于兒童的熏陶，最合適的莫過于借助兒童詩這一方式進(jìn)行。本文就兒童詩在兒童生活學(xué)習(xí)中帶來的作用以及如何借助兒童詩提升小學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行探討，希望對小學(xué)語文教育帶來幫助。

1 兒童詩幫助小學(xué)生打開思維，開啟想象、創(chuàng)作第一步

詩歌包含了多個(gè)模塊的內(nèi)容，兒童詩因?yàn)榫哂嗅槍π裕m用對象是兒童，所以兒童詩在創(chuàng)作上必然是以兒童的發(fā)展特點(diǎn)作為依托的。兒童詩所運(yùn)用的語言，包含的內(nèi)容以及突出的情感都是和兒童的生活特點(diǎn)息息相關(guān)的。所以，對于兒童詩的學(xué)習(xí)，兒童必然充滿興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，教師教學(xué)效率必然也會提高。教師以兒童對兒童詩的興趣為依托，引導(dǎo)兒童進(jìn)行兒童詩的創(chuàng)作，豐富兒童想象力，激發(fā)兒童對語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

例如，在學(xué)習(xí)了小學(xué)一年級兒童詩《大海睡了》之后，提問學(xué)生詩歌中涉及到哪些我們常見的事物，學(xué)生會回答風(fēng)兒、星星、明月……然后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己喜歡或者熟悉的一種事物進(jìn)行相關(guān)詩歌創(chuàng)作。小孩子是充滿童真的，他們的文筆是稚嫩的，但他們的創(chuàng)作興趣是強(qiáng)烈的。兒童們會根據(jù)自己生活中對星星月亮的觀察，興高采烈的寫下稚嫩甚至有些忍俊不禁的話語，他們的語言是純真的，是具有兒童特點(diǎn)的，是獨(dú)特的。在他們詩歌中反映的是他們最原始的對生活的美好愿望，極大地表現(xiàn)出他們的內(nèi)心世界，教師注意觀察兒童們詩歌創(chuàng)作的語言特點(diǎn)，分析兒童性格特點(diǎn)，完善小學(xué)語文教學(xué)活動。

創(chuàng)作者結(jié)合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行兒童詩的創(chuàng)作，兒童詩為兒童呈現(xiàn)出一幅又一幅生動而又新奇的畫面，極其容易引起兒童學(xué)習(xí)探究的興趣，學(xué)生置身于美好的畫卷中，自然而然開始進(jìn)行無線想象，不自覺提升自己的邏輯思維能力。在小學(xué)語文課堂上，教師通過對兒童詩中的句子、詞語進(jìn)行解說分析，幫助兒童對詩歌進(jìn)行理解，更加明白其中描繪的意境，激發(fā)他們對詩中描繪場景的想象。對于小學(xué)生們來說，他們的思想是非常單純的，認(rèn)為世界上所有的東西都有自己的思想，花朵、小草、小石頭……它們都有自己的想法，正因?yàn)檫@樣，小學(xué)生們具有豐富的想象力。教學(xué)中進(jìn)行詩歌賞析，加強(qiáng)學(xué)生們理解能力，抓住小學(xué)生們具有豐富想象力的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂活動。

例如，教師選取詩歌《假如我有一條尾巴》，詩歌中提到孔雀的尾巴、大雁的尾巴、猴子的尾巴……，教師組織學(xué)生進(jìn)行自主討論想象，比劃小動物們的尾巴是什么樣子，結(jié)合課文進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生們的想象內(nèi)容更加接近事物真實(shí)模樣。通過設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生參與課堂，活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生想象力，培養(yǎng)兒童的思維。

兒童詩幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，豐富語文知識，打開了兒童關(guān)于語文的想象，拓寬了學(xué)生思維，還進(jìn)一步開始了學(xué)生自我創(chuàng)作的步伐，在學(xué)生語文素養(yǎng)浸潤這方面可是產(chǎn)生了不小的影響。

2 教師借助兒童詩引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)的小方法

為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，兒童詩的設(shè)計(jì)往往內(nèi)容簡單明了，充滿節(jié)奏感，教師在語文教學(xué)活動中，帶領(lǐng)兒童一起進(jìn)行詩歌朗讀，隨著朗讀聲聲，兒童自會感受到詩歌中的節(jié)奏和韻律美。例如在小學(xué)一年級的語文課本《江南》的教學(xué)中，詩歌寫到“蓮葉何田田，魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”，這些詩歌語句讀起來是比較順口，朗讀節(jié)奏是比較輕快的。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多次朗讀，很容易的，那種魚兒在荷塘里，與蓮葉嬉戲的情境躍然紙上，學(xué)生會感覺非常的有樂趣。他們仿佛隨著詩歌描述身臨其境，自己也站在荷塘邊，與魚兒、蓮葉一起做游戲。另外，兒童詩的針對群體是兒童，理所當(dāng)然的，兒童詩創(chuàng)作者牢牢抓住兒童的心理特點(diǎn)與情感需求進(jìn)行創(chuàng)作，字里行間都是滿滿的樂趣味，使兒童心情愉悅。教師在兒童充滿學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)行認(rèn)真品讀，抓住詩歌中的關(guān)鍵詞，仔細(xì)分析，品讀詩歌中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的理解能力。

由于兒童詩的創(chuàng)作結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征以及情感需求，字字句句都包含了濃濃的樂趣，引起兒童極大的學(xué)習(xí)興趣。教師善于抓住機(jī)會，趁著學(xué)生有學(xué)習(xí)的激情，組織學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容學(xué)習(xí)后的自我創(chuàng)作。每個(gè)學(xué)生對于詩歌的理解時(shí)不同的，在詩歌的創(chuàng)作中是充分展現(xiàn)他們智慧和個(gè)性的時(shí)候。進(jìn)行詩歌的創(chuàng)作能讓學(xué)生打開無限的想象，開發(fā)學(xué)生的大腦。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的想象力。

教師通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀理解兒童詩，讓他們學(xué)習(xí)如何抓住詩中關(guān)鍵詞，明白詩中蘊(yùn)含情感，由詩中的語句想象詩中情景，培養(yǎng)了兒童的想象力，組織創(chuàng)作又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力，為兒童以后各個(gè)方面的學(xué)習(xí)都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是在兒童詩的教學(xué)課堂對學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)滲透的一種方式。

兒童詩結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)編寫，是很符合學(xué)生學(xué)習(xí)的，是一種打開學(xué)生思維，豐富知識面的教學(xué)工具，能夠帶領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)兒童的性格特點(diǎn)以及蘊(yùn)藏的潛力，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是，小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是個(gè)艱難的過程，需要教師借助各種教學(xué)方式和教學(xué)工具進(jìn)行。兒童詩雖然算是一種提升學(xué)生語文素養(yǎng)的工具，也需要教師善于利用才行。抓住學(xué)生對兒童詩的興趣以及兒童詩對于學(xué)生具有獨(dú)特的性質(zhì)，教師善于使用合理的教學(xué)方式，熱情教學(xué)。教師利用兒童詩，進(jìn)行學(xué)生理解能力、想象力、邏輯思維能力……的培養(yǎng)，極力提高小學(xué)語文教學(xué)效率以及學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）