淺析分層走班教學(xué)的構(gòu)建及實(shí)踐成果

孟長(zhǎng)青

摘要：2014年9月，我校被盟教育局確定為“分層走班制”教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校，在上海專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，我校于2014年10初開始實(shí)施“分層走班制”教學(xué)。教導(dǎo)處作為學(xué)校的教學(xué)管理中樞，三年來(lái)積極推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展教育質(zhì)量提升工作，現(xiàn)就我校教導(dǎo)處關(guān)于分層走班教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：分層分班；分層教學(xué)；教學(xué)成果

中圖分類號(hào)：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018） 02 - 0257 - 01

1.合理分層分班

我校根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)以及對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和興趣，結(jié)合任課老師的意見和我校生源質(zhì)量等因素，只在英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科開設(shè)了A、B兩層教學(xué)層次，A層為基礎(chǔ)層，B層為中等層。在學(xué)生分層過(guò)程中，我校教導(dǎo)處利用班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)和“致家長(zhǎng)一封信”等多種形式與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通交流，打消家長(zhǎng)不必要的顧慮。同時(shí)，實(shí)施動(dòng)態(tài)分層管理，每學(xué)期末根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合班主任和任課教師的意見及學(xué)生自身的意愿，實(shí)行“微調(diào)”，允許學(xué)生申請(qǐng)升層或降層，在不同層次的教學(xué)班合理流動(dòng)。

2.明確分層知識(shí)目標(biāo)

分層備課是實(shí)施分層走班教學(xué)的前提，為了更好的適應(yīng)分層備課，教導(dǎo)處制定了《分層備課實(shí)施細(xì)則》，分層教學(xué)目標(biāo)、分層備課、分層授課、分層考試、分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)都作了明確規(guī)定。各層次教學(xué)具體內(nèi)容由備課組通過(guò)集體備課討論通過(guò)，編寫各學(xué)科分層教學(xué)目標(biāo)，分學(xué)科分層培養(yǎng)目標(biāo)和各章節(jié)具體知識(shí)分層教學(xué)目標(biāo)，各層教師根據(jù)相關(guān)層次要求分層落實(shí)。制定分層教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要秉承著不同的層級(jí)要求，如B層教學(xué)班：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，適度拓展教材內(nèi)容，注重學(xué)法指導(dǎo)；A層教學(xué)班：培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心，落實(shí)教材基本要求，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能過(guò)關(guān)。

3.優(yōu)化課表

傳統(tǒng)的行政班教學(xué)，學(xué)生課程固定，沒有選課的必要，教導(dǎo)處只需按要求排出課表即可。分層教學(xué)實(shí)施后，不同層級(jí)的學(xué)生上課給教導(dǎo)處排課提出了挑戰(zhàn)。課表至少應(yīng)包含課程名稱、課程層次、上課時(shí)間、上課地點(diǎn)等內(nèi)容。我校教導(dǎo)處在排課時(shí)充分借助排課軟件的幫助，但排課軟件不能考慮到現(xiàn)實(shí)中的一些因素，所以在排課時(shí)教導(dǎo)處充分與分層任課老師協(xié)調(diào)，聽取意見并積極交流，以達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。

4.建立分層教學(xué)學(xué)生檔案卡

通過(guò)不同層級(jí)的教學(xué)要求，學(xué)生在自己適合的層級(jí)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中分層考試成績(jī)的變化，自我要求的變化，自信心等因素的變化，一一記錄在學(xué)生檔案卡中，這樣可以為教師最大程度地提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，有助于教師將評(píng)價(jià)與教育、教學(xué)融合在一起，提高了評(píng)價(jià)的效度，并對(duì)學(xué)生調(diào)層提供可以憑借的依據(jù)。

5.加強(qiáng)教師的專項(xiàng)培訓(xùn)

分層教學(xué)如何讓教師和學(xué)生都有所收獲，特別是學(xué)生如何能夠?qū)W懂、如何能學(xué)的有自信，拋開學(xué)生的自身因素外，教師所扮演的角色是不容忽視的。原則上每個(gè)分層任課教師都要任教兩個(gè)層次的教學(xué)班，師資要做到讓每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。我校教導(dǎo)處為了提高教師的分層教學(xué)能力，幫助教師針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益，在上海益課教育中心的幫助下，派分層教師到上海、河北等地訪學(xué)，讓老師們看中學(xué)，訪中悟，學(xué)中感；2016年教導(dǎo)處在全校開展了“課改之星”校級(jí)公開課，力爭(zhēng)全面深化課堂教學(xué)改革；2017年在組內(nèi)聽課、校級(jí)公開課中進(jìn)行錄課，視頻在線全校直播聽課，為分層教學(xué)教師培養(yǎng)插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀。

6.分層走班教學(xué)成果

我校開展了3年的分層走班課堂教學(xué)改革，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，2016屆高考我校A層學(xué)生王志娟數(shù)學(xué)高考成績(jī)100分，A層學(xué)生韓建剛數(shù)學(xué)高考成績(jī)120分，相較中考成績(jī)競(jìng)提高60分左右，，B層學(xué)生王蓓（高考英語(yǔ)成績(jī)110.6分）、張丹丹（高考英語(yǔ)成績(jī)100分）、薛偉虹（高考英語(yǔ)成績(jī)103分）、陳菁楠（高考英語(yǔ)成績(jī)115分）都相比中考成績(jī)提高40分左右；2017屆高三畢業(yè)生的高考成績(jī)?nèi)娓娼?，取得了歷史性突破，B層有三名學(xué)生考入一本，其中徐路475分（中考381分）；A層學(xué)生宋國(guó)臣高考450分（中考318分），中高考分差達(dá)到132分；A層學(xué)生蘇云凱中考數(shù)學(xué)成績(jī)39分，高考數(shù)學(xué)成績(jī)105分；A層學(xué)生安雨峰中考數(shù)學(xué)成績(jī)61分，高考數(shù)學(xué)成績(jī)112分；A層學(xué)生王婷婷中考數(shù)學(xué)成績(jī)58分，高考數(shù)學(xué)成績(jī)115分；全校本科上線率48. 7%，比去年提升了近10個(gè)百分點(diǎn)，不同層級(jí)學(xué)生成績(jī)的提高得到了社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的好評(píng)，同時(shí)也是對(duì)我校三年的分層走班教學(xué)的肯定。在上海專家長(zhǎng)期的指導(dǎo)和幫助下，我校英語(yǔ)備課組教師研究出適合我校學(xué)情的詞匯課課模，并已初見成效。我校教師在分層走班的教學(xué)中，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，在2017年全盟教師基本功大賽上，我校共派出8名教師參賽，其中5人獲一等獎(jiǎng)，3人獲二等獎(jiǎng)，這樣的成績(jī)?cè)谄炜h高中是不多見的。

三年來(lái)，教導(dǎo)處積累了豐富的分層走班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并逐漸形成具有我校特色的分層走班教學(xué)模式，我們相信，在課改這條路上雖“一直在路上”，但“為了學(xué)生的發(fā)展”我們矢志不渝。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 徐新華，高鶯瑞.基于分層走班教學(xué)的學(xué)生管理策略[J].現(xiàn)代教育，2016（ 10）：34.