利用美術(shù)活動(dòng)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣

曾敏燕

摘要：文章圍繞小學(xué)生美術(shù)水平的提升這一話(huà)題，探討了以美術(shù)活動(dòng)提升美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的四點(diǎn)建議，旨在提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng)；小學(xué)生；美術(shù)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（2018）02 -0098 -01

小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)起著重要的作用。在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重從誘發(fā)激情、培養(yǎng)興趣人手，讓小學(xué)生成為活動(dòng)的主人，以發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造力。

1.創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)環(huán)境

讓小學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣重在創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，這是開(kāi)展小學(xué)生美術(shù)活動(dòng)很好的前提。創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，特別是創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和充滿(mǎn)情感色彩的審美環(huán)境，能誘發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣[1]。

1.1 創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，充分發(fā)揮小學(xué)生創(chuàng)造力

心理學(xué)家認(rèn)為：人在最寬松的狀態(tài)下其創(chuàng)造力最強(qiáng)。注重寬松氣氛的渲染，良好的氣氛可以促進(jìn)小學(xué)生活躍的思維，吸引小學(xué)生的無(wú)意注意激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鼓勵(lì)小學(xué)生的標(biāo)新立異，肯定小學(xué)生的創(chuàng)新行為。

1.2 運(yùn)用“皮格馬利翁”效應(yīng)，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心

皮格馬利翁效應(yīng)是指他人的評(píng)價(jià)和暗示將引導(dǎo)某人朝著他人所期待的方向發(fā)展。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，美術(shù)活動(dòng)中教師運(yùn)用良性的心理暗示，讓小學(xué)生走正確方向從而在活動(dòng)中獲得成功，小學(xué)生便有成就感從而增強(qiáng)小學(xué)生的自信心。

1.3 提供開(kāi)放的美術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生自由度

陳鶴琴說(shuō)過(guò)“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己來(lái)做”。開(kāi)展開(kāi)放的美術(shù)活動(dòng)，不要求小學(xué)生循規(guī)蹈矩地照做，能做的讓小學(xué)生自己做增強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)活動(dòng)中的自由度。給小學(xué)生充分的自由，更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)大膽創(chuàng)作，讓小學(xué)生真正體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣[2]。

2.提供豐富的活動(dòng)材料

美術(shù)的表現(xiàn)手法十分繁多，豐富的材料提供能使小學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生好奇，愿意去創(chuàng)作愿意去體驗(yàn)，從而逐步產(chǎn)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如湘美版《花花綠綠的糖紙》一課，可以使用各種材質(zhì)不同的糖紙，將其與種子、棉簽、樹(shù)葉等結(jié)合，這些都是美術(shù)活動(dòng)的材料選擇。我們可以根據(jù)季節(jié)的變化為小學(xué)生提供材料。如秋季的時(shí)候各種樹(shù)葉很多，帶領(lǐng)小學(xué)生到戶(hù)外去欣賞秋天的美好，收集形狀各異的樹(shù)葉。小學(xué)生利用樹(shù)葉可以拼貼、添畫(huà)等。從收集落葉到進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生體驗(yàn)到藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)，從而對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

種子畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)也是小學(xué)生十分喜歡的美術(shù)活動(dòng)之一。小學(xué)生利用種子的不同形狀、不同顏色去拼擺出各種畫(huà)面[3]。自由的手指也能創(chuàng)作出美術(shù)作品，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是新鮮有趣的活動(dòng)。豐富材料的提供，不僅激發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)作欲望，而不同材質(zhì)的運(yùn)用也使小學(xué)生掌握了折、剪、拼、貼等多種美術(shù)技巧。小學(xué)生在制作過(guò)程中其想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力都得到了不同程度的提高，同時(shí)也對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽創(chuàng)作

尊重小學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異。小學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)小學(xué)生在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重小學(xué)生發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把尺子衡量所有小學(xué)生。

以湘美版《繞繞涂涂》一課為例，美術(shù)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，小學(xué)生之間會(huì)主動(dòng)進(jìn)行作品賞析。期間有交流有評(píng)價(jià)，小學(xué)生的個(gè)體水平參差不齊。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。小學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)作往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)小學(xué)生的美術(shù)作品表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判小學(xué)生，更不能為追求結(jié)果的完美，而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。應(yīng)充分尊重每一位小學(xué)生的作品，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽創(chuàng)作。

4.在“玩”中嘗試小學(xué)生美術(shù)教學(xué)模式的多元化

在“玩”中嘗試小學(xué)生美術(shù)教學(xué)模式的多元化，這是開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的關(guān)鍵。教師要做到以下三點(diǎn)：

4.1讓小學(xué)生在玩中學(xué)

玩是孩子們的天性，孩子在玩的時(shí)候，總是散發(fā)出一種天真、幼稚快樂(lè)。學(xué)中玩，玩中學(xué)，怎樣科學(xué)地引導(dǎo)他們邊學(xué)邊玩。例如《奇妙的撕紙?zhí)懋?huà)》一課教學(xué)時(shí)，教師要注重以下幾點(diǎn)：

（1）選擇小學(xué)生感興趣的內(nèi)容：小學(xué)生對(duì)生活中自己玩過(guò)見(jiàn)過(guò)的事物感興趣，教師把這些生活中隨意的事物引入美術(shù)活動(dòng)中，讓小學(xué)生在玩中學(xué)。

（2）提供豐富多樣的美術(shù)活動(dòng)材料：教師為小學(xué)生提供豐富多樣、有趣的操作材料供小學(xué)生自由選擇，這樣不僅使小學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，而且讓小學(xué)生覺(jué)得這樣的美術(shù)活動(dòng)是在游戲。

（3）讓小學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中玩的“漂亮”：教師注重小學(xué)生創(chuàng)造出美的作品，激發(fā)他們的藝術(shù)情感，形成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的興趣，感受成功的喜悅。

4.2運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，重視小學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程

（1）美術(shù)活動(dòng)和語(yǔ)言的滲透

小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、念兒歌，把語(yǔ)言滲透到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)，利用語(yǔ)言這一種交流工具幫小學(xué)生理解記憶繪畫(huà)形象。小學(xué)生可以邊念兒歌邊繪畫(huà)，兒歌念完了畫(huà)也畫(huà)好了，邊念邊想邊畫(huà)充分發(fā)揮了想象力，達(dá)到了非常好的效果。

（2）美術(shù)活動(dòng)和體育活動(dòng)結(jié)合的新嘗試

體育活動(dòng)能鍛煉小學(xué)生的體魄發(fā)展小學(xué)生的各項(xiàng)基本動(dòng)作，它和美術(shù)活動(dòng)的結(jié)合應(yīng)該說(shuō)是動(dòng)靜交替，既讓小學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到了鍛煉的目的又開(kāi)發(fā)了小學(xué)生的思維，促進(jìn)了想象力的發(fā)展，對(duì)教師組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也很值得嘗試。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)活動(dòng)作為提升小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的重要教學(xué)內(nèi)容，教師必須加以重視，一方面可以可以為學(xué)生提供豐富的活動(dòng)材料，使用多元化的教學(xué)手段，另一方面則可以創(chuàng)建良好的活動(dòng)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保證學(xué)生以充足的學(xué)習(xí)興趣提高美術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢(qián)瑛，利用情境，提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（ 03）：102.

[2] 鄒梅芳，小學(xué)生美術(shù)活動(dòng)興趣的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14 （01）：274.

[3] 林山水，淺談在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展兒童的創(chuàng)造力[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，12（ 11）：254.