淺談小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的思考

湯龍明

摘要：六年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)廣、難點(diǎn)多、算法多樣、挑戰(zhàn)大，令老師和同學(xué)頭痛、困惑、老師教的辛苦、學(xué)生學(xué)的很不順心，感覺(jué)心力交瘁。長(zhǎng)期下來(lái)，值得思考的問(wèn)題很多?，F(xiàn)在，我們分析現(xiàn)狀，提出對(duì)應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018） 02 - 0088 -01

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性，必要的，重要的內(nèi)容，是把六年來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)重新進(jìn)行溫習(xí)、梳理、審閱的過(guò)程，是把六年來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別重新進(jìn)行歸納。如果順利的話(huà)，可對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)較大的進(jìn)步；如果不順利，只是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù)和相加，那就不會(huì)有大的進(jìn)步。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)仍有不少問(wèn)題：

1.復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題：

（1）復(fù)習(xí)的教材存在單一性。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師與學(xué)生使用的教材仍為以前授課中使用的教材，如一年級(jí)到六年級(jí)的教育部認(rèn)可的、單一的數(shù)學(xué)課本，對(duì)那些豐富多彩、形式多樣的課外輔導(dǎo)教材拒之千里。

（2）對(duì)課型的教學(xué)模式很模糊。如試卷的評(píng)講課，老師不停的講，一股腦的灌輸，累的心力交瘁，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，不感興趣。

（3）教師的規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。如當(dāng)實(shí)際情況與教師的規(guī)劃不符時(shí)，教師就慌了，不知該怎么辦？

（4）復(fù)習(xí)方法不符合實(shí)際情況。如有的同學(xué)明顯是動(dòng)手能力不強(qiáng)，做數(shù)學(xué)題少了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，但老師在復(fù)習(xí)時(shí)卻強(qiáng)調(diào)背誦公式、計(jì)算法則或數(shù)學(xué)例子，實(shí)在是牛頭不對(duì)馬尾。

（5）對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不重視，過(guò)高評(píng)估自己學(xué)生的能力。

2.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的常識(shí)和技巧：

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。總復(fù)習(xí)不同于分段復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、按文章復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容豐富、跨度大，具有長(zhǎng)期性，忘記率高；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，緊迫性高，難度大，知識(shí)的綜合性強(qiáng)，短期的復(fù)習(xí)效果不佳。因此，這個(gè)過(guò)程的強(qiáng)化，對(duì)小學(xué)生提高自己的綜合能力太重要了。因此，在這個(gè)強(qiáng)化過(guò)程中，要進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，拾遺補(bǔ)漏，使六年來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)有序化、系統(tǒng)化，更好地把握各部分知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

（1）抓好基礎(chǔ)。①是概念必須區(qū)分。比如兩個(gè)等邊的三角形內(nèi)角相同嗎？四個(gè)角的四邊形都是梯形嗎？②開(kāi)拓視野。如劉麗的蘋(píng)果的50%與王晶的梨子30%相同，問(wèn)學(xué)生劉麗的蘋(píng)果與王晶的梨子哪個(gè)多？（劉麗的蘋(píng)果和王麗的梨子不能為零）再出一題，乙隊(duì)人數(shù)的70%與丙隊(duì)人數(shù)的60%相等，那么乙隊(duì)與丙隊(duì)的人數(shù)哪一個(gè)多？這一改，學(xué)生就不會(huì)了。這時(shí)老師提示：乙與丙是人也可能是物，那么劉麗的蘋(píng)果和王晶的梨子與乙和丙有何關(guān)系？學(xué)生頓時(shí)就明白了。③公式推導(dǎo)。比如梯形的周長(zhǎng)、三角形的面積等公式是怎么推演出來(lái)的，讓學(xué)生想一下，然后親力親為，親自實(shí)踐，就明白了。④知識(shí)對(duì)比。加法、減法、乘法、除法這四則運(yùn)算法則的意義，尤其是乘法和除法的意義較難掌握，要從乘法和除法的運(yùn)算人手，讓學(xué)生親力親為，親自計(jì)算、親自動(dòng)手演練，相信它們的意義很快就會(huì)弄清楚。⑤計(jì)算能力。有的六年級(jí)同學(xué)，快小學(xué)畢業(yè)了，連基本的加減乘除運(yùn)算，都頻繁出錯(cuò)，更不用說(shuō)更高難度的計(jì)算題了。必須培養(yǎng)小學(xué)生從小就有一個(gè)邏輯思維的過(guò)程，比如讓學(xué)生先觀察，再提出想法，看能不能用最簡(jiǎn)單的方法做出來(lái)，然后再結(jié)合四則運(yùn)算法則計(jì)算。然后再將此法運(yùn)用到其它題上，反復(fù)練習(xí)，檢查過(guò)程，核對(duì)結(jié)果。然后再讓老師指導(dǎo)，反饋信息，指出哪錯(cuò)了，哪有進(jìn)步，使學(xué)生牢牢掌握知識(shí)，靈活多變的運(yùn)用，計(jì)算能力就精準(zhǔn)了。

（2）能力的培養(yǎng)。①是要培養(yǎng)學(xué)生多變，合理的運(yùn)用簡(jiǎn)單辦法計(jì)算的能力。在復(fù)習(xí)量的測(cè)算和幾何等內(nèi)容上，要注重時(shí)空觀念，繪圖，測(cè)算等技術(shù)。②是培養(yǎng)一題多變的能力。以一題為基礎(chǔ)，展開(kāi)靈活多變的思維，改變條件、提問(wèn)方式、教學(xué)環(huán)境，方式方法等，以多變的角度研究題目，多思考，多實(shí)踐，漸進(jìn)提升學(xué)生的應(yīng)變和解題能力。③培養(yǎng)操作實(shí)踐能力。如小米請(qǐng)人設(shè)計(jì)一個(gè)能裝24個(gè)手機(jī)的盒子。怎么弄？要想設(shè)計(jì)出盒子，必須知道手機(jī)的長(zhǎng)、寬、高，這時(shí)就要求學(xué)生動(dòng)手操作，用測(cè)量尺子測(cè)出手機(jī)的長(zhǎng)、寬、高，然后想辦法用各種方法去擺手機(jī)，以測(cè)出盒子的長(zhǎng)、寬、高，最后設(shè)計(jì)出盒子。同時(shí)，老師將各種各樣的方法作比較，采用最節(jié)約材料的方法。

（3）精心組織，培優(yōu)補(bǔ)差。在事實(shí)復(fù)習(xí)中，學(xué)生的天賦不同，資質(zhì)不同，接受能力也不同，盲目的加大難度和復(fù)習(xí)量，使接受能力差的學(xué)生一下子接受不了，學(xué)習(xí)出現(xiàn)停滯不前，甚至退步的情況，因此，要想是差生能接受的了，甚至進(jìn)步，進(jìn)而趕上優(yōu)生，就必須將他們單獨(dú)設(shè)為一組，老師親自調(diào)查研究，掌握差生的實(shí)際情況，了解清他們的底子，進(jìn)而找出對(duì)應(yīng)辦法，這樣才能達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

（4）優(yōu)化練習(xí)，科學(xué)檢測(cè)。復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師要以課本為基礎(chǔ)、為中心，其它輔導(dǎo)材料為輔助，一步接一步的來(lái)，要把關(guān)鍵點(diǎn)解釋清，關(guān)鍵盲點(diǎn)講充分，重難點(diǎn)要不停練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中做到難點(diǎn)明白，能力進(jìn)步，學(xué)習(xí)有收獲，教師要?dú)w納和總結(jié)材料中的相同知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)，難點(diǎn)，形成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)材料，要達(dá)成事半功倍的效果。

3.檢測(cè)要有目的性、科學(xué)性，可從以下幾個(gè)方面入手：

（1）以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單元進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)緊扣知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)、要求基礎(chǔ)性、綜合性，不能偏開(kāi)課本，不能拔苗助長(zhǎng)，不能有稀奇古怪的問(wèn)題，要讓學(xué)生品嘗收獲，增強(qiáng)信心。

（2）教師要親力親為，親自講評(píng)，不能懶惰，不能敷衍了事，任其發(fā)展。問(wèn)題要講清楚，講充分，重難點(diǎn)要反復(fù)練習(xí)、反復(fù)講解，個(gè)別的還可采取一對(duì)一的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。

（3）檢測(cè)材料教師要先研究、探討、可與學(xué)生加強(qiáng)溝通，以便更好地了解、把握、分析整體材料和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，便于講評(píng)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，盲點(diǎn)，不足之處，加以改善，并溫故而知新。

（4）教師要指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)檢測(cè)的重視度，力求通過(guò)每一次檢測(cè)，改善學(xué)生的錯(cuò)誤之處，理解偏差、不良習(xí)慣，并爭(zhēng)取使學(xué)生達(dá)到自我糾錯(cuò)、自我改善的程度。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，復(fù)習(xí)絕不是一加一的簡(jiǎn)單相加，它是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更進(jìn)一步的提高、再學(xué)習(xí)。他主要是加深理解，增強(qiáng)聯(lián)系，提升水平。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要想出效果絕不是簡(jiǎn)單的事，它需要我們不斷進(jìn)行實(shí)踐探究，鉆研，具體問(wèn)題具體分析，靈活多變，不斷歸納和總結(jié)，進(jìn)而提升復(fù)習(xí)課的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 未知.淺談小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策.中國(guó)論文網(wǎng)《教育論文發(fā)表》，未知，

[2] 未知，關(guān)于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)建議，中國(guó)論文網(wǎng)《教育論文發(fā)表》，未知，