讓音樂(lè)課促成學(xué)生積極價(jià)值觀的建立

卓蘭香

摘要：在素質(zhì)教育普及的今天，教育的終極目的是“以人為本”，不僅德智體美勞要全面得到發(fā)展，更要塑造正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀。青少年正處于形成三觀的重要節(jié)點(diǎn)，尤其是小學(xué)階段，音樂(lè)作為一門(mén)特殊的課程，能以其獨(dú)特的教育意義潛移默化地影響學(xué)生的三觀發(fā)展，正確指引便有利于學(xué)生形成正確的三觀。本文探析了音樂(lè)課程教育的特點(diǎn)，并提出幾點(diǎn)使音樂(lè)課堂呈現(xiàn)價(jià)值觀教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；影響；價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G613.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018）02 -0055 -01

1.小學(xué)生現(xiàn)階段價(jià)值觀的特點(diǎn)

在小學(xué)校園里，學(xué)生們正處于剛開(kāi)始接觸人和事的階段，與幼兒園不同，小學(xué)時(shí)期學(xué)生將面對(duì)更多不同年紀(jì)的人，也將受到極大的影響，許多外在條件都可能左右他們的心境。老舊的授課方式依舊把重點(diǎn)放在知識(shí)的灌輸上，而忽略了學(xué)生價(jià)值觀的建立。音樂(lè)課程作為副科，本身與主科教學(xué)方式不同，目的在于讓學(xué)生從繁忙的課業(yè)中放松下來(lái)，去感受音樂(lè)的美妙，體會(huì)生活的美好，從心底領(lǐng)悟生命的意義，它令學(xué)生翱翔在藝術(shù)中，既陶冶了情操，又促進(jìn)了學(xué)生積極價(jià)值觀的建立。

俗話說(shuō)“人之初，性本善”，孩子生下來(lái)本是善良的，在溫暖的襁褓里茁壯成長(zhǎng)，到了小學(xué)階段，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，價(jià)值觀的可塑性非常強(qiáng)，處于極其易受影響的時(shí)期。在價(jià)值觀多層次化的當(dāng)今社會(huì)，無(wú)法規(guī)避地存在過(guò)分渴望物質(zhì)、妄圖享福等不良的風(fēng)氣。若受到不良校園風(fēng)氣的影響，便容易造成學(xué)生思想傾斜。所以，小學(xué)教師的工作不僅僅是給學(xué)生們上好第一堂課（文化課），更要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在教育中富含人之常情、具有說(shuō)服力，為學(xué)生在多元化價(jià)值觀的選擇道路上做正確的指引和導(dǎo)向。

2.音樂(lè)課程教育的特點(diǎn)

2.1 利于學(xué)生養(yǎng)成良好性格

小學(xué)開(kāi)始學(xué)生逐漸出現(xiàn)個(gè)人價(jià)值希望被認(rèn)可的需求，這種初始感知青澀又隱忍，無(wú)形之中在學(xué)生們心理產(chǎn)生了巨大的壓力和自卑感。這時(shí)，音樂(lè)課程用其獨(dú)特的形式，能讓學(xué)生靜下心，將生活中、學(xué)習(xí)中的不愉快都忘掉，陶醉在音符的碰撞里，維持不浮躁、不消沉、不氣餒的心境。

2.2利于學(xué)生形成積極的價(jià)值觀

音樂(lè)教學(xué)中，既有歌頌祖國(guó)的磅礴情感，也有婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的細(xì)膩情感；有值得贊揚(yáng)的英雄足跡，更有將詩(shī)歌與音樂(lè)相結(jié)合的特殊表達(dá)方式；有是非批判，也有為人之道……如學(xué)習(xí)《三峽的孩子愛(ài)三峽》中的“江水上漲我長(zhǎng)高，大壩建成我長(zhǎng)成，三峽的孩子愛(ài)三峽，它讓我心里的夢(mèng)成真?！奔?xì)膩的歌詞，配上婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的江南民歌唱腔，娓娓道來(lái)，讓學(xué)生明白我們應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)這個(gè)大家庭，要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)投入祖國(guó)的建設(shè)中。學(xué)生用心感受音樂(lè)的內(nèi)涵，便能真正啟發(fā)自己的眼界，利于形成積極的價(jià)值觀。

3.使音樂(lè)課堂呈現(xiàn)價(jià)值觀教學(xué)的要求

3.1 趣味教學(xué)，優(yōu)化審美價(jià)值觀

音樂(lè)是一種奇妙的載體，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余能讓學(xué)生靜下心來(lái)，置身繁雜之外，音樂(lè)是一種不用觸碰，不用看，閉上眼就能去感受的文化。在音樂(lè)課中，教師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)去感受音樂(lè)真切的美好，真實(shí)地表達(dá)自己的想法，這才能音樂(lè)作品的美妙轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)心的審美體驗(yàn)，才能通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的審美價(jià)值觀。

例如，在學(xué)習(xí)民族歌曲《美麗的夏牧場(chǎng)》時(shí)，先讓學(xué)生閉上眼欣賞第一遍哈薩克名歌，優(yōu)美的旋律已在學(xué)生們腦海里留下深刻的印象；緊接著讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛，出示多媒體，“天山腳下”、“恰布河”、“成群的牛羊”、“盛開(kāi)的梅花”、“綠水瀠繞的氈房”等景象引入眼簾，剛剛腦海中的旋律慢慢的具體化了，變成了一幀幀美景，這時(shí)再緩慢地播放音樂(lè)，讓學(xué)生有了更具體的記憶；第三遍再閉上眼感受時(shí)，學(xué)生們能仿佛置身大草原的風(fēng)吹草動(dòng)中，真正意識(shí)到大自然的美。通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)的美感，審美價(jià)值觀自然地滲透到課堂之外的人生中。

3.2 即興發(fā)揮，體現(xiàn)創(chuàng)造價(jià)值觀

青少年階段的孩子創(chuàng)造力是無(wú)限的，他們天馬行空的思維往往打破成人迫于周邊環(huán)境的局限性，依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這是最好的激發(fā)時(shí)期，培養(yǎng)積極價(jià)值觀和創(chuàng)造性有重大的意義。

例如，學(xué)習(xí)《天堂》、《牧民的一天》，通過(guò)欣賞音樂(lè)，想象歌曲描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用點(diǎn)、線、色彩等形式畫(huà)出自己的感受，并進(jìn)行評(píng)比，通過(guò)繪畫(huà)和評(píng)比的過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象創(chuàng)造力，更鞏固了學(xué)生的審美能力。再如，教師可通過(guò)簡(jiǎn)單樂(lè)器的學(xué)習(xí)，樂(lè)器種類繁多，從簡(jiǎn)單的人手，指導(dǎo)學(xué)生們辨別不同的音色，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的樂(lè)器演奏長(zhǎng)短、強(qiáng)弱不同的音，并通過(guò)組合不同的音，構(gòu)成簡(jiǎn)單的旋律，便能強(qiáng)而有力的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造價(jià)值觀。

3.3 共同合作，成就交往價(jià)值觀

小學(xué)生正處于社交單純的時(shí)期，沒(méi)有爾虞我詐、勾心斗角，利用音樂(lè)課堂進(jìn)行同學(xué)間小組合作的比賽，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增加同學(xué)們的友好關(guān)系，并在比賽中教育學(xué)生“公平競(jìng)爭(zhēng)、友誼第一比賽第二”，并指引學(xué)生在比賽中相互鼓勵(lì)，通過(guò)音樂(lè)感受生活，享受與他人合作交往的過(guò)程，形成了積極的社會(huì)交往價(jià)值觀。

3.4 熱愛(ài)文化，蘊(yùn)含傳承價(jià)值觀

我們學(xué)習(xí)音樂(lè)，不僅是為了學(xué)會(huì)如何去唱歌，更重要的是理解歌的詞、曲背后的文化，理解作者想要表達(dá)的感情。文化是時(shí)代沉淀下來(lái)的產(chǎn)物，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，不但能學(xué)到我們的中華民族的內(nèi)涵，也能接觸異國(guó)文化，這就要求學(xué)生懂得尊重多元化文化的差異性，并在多元文化中選擇自己感興趣的音樂(lè)方向。

4.結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育的目標(biāo)是使每個(gè)孩子能全面發(fā)展，旨在把學(xué)生指導(dǎo)成愛(ài)好廣泛、人格健全的社會(huì)主義新人類。對(duì)音樂(lè)教育工作者來(lái)講，要不停的加倍努力，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中摸索音樂(lè)講授技能，以順應(yīng)培育現(xiàn)代化人才的要求，既要正視知識(shí)傳授，又要重視對(duì)學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這才是小學(xué)音樂(lè)教育的素質(zhì)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊平，淺談音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展的影響[J].大觀周刊，2011，（6）.

[2] 劉輝，對(duì)音樂(lè)教育中德育滲透的研究[J].時(shí)代教育，2013（02）.

[3] 楊靜秋，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)音樂(lè)教育之思考[J].軟件（教育現(xiàn)代化電子版），2012（8）.

[4] 曾軼，淺談新課改下的初中音樂(lè)教育[J].中學(xué)時(shí)代（理論版），2012 （10）.