小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究

李淑紅

摘要：創(chuàng)設(shè)情境作為新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一，已成為廣大一線教師的共識(shí)。許多數(shù)學(xué)課堂因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課也變得生動(dòng)，富有吸引力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效；創(chuàng)設(shè)與利用研究

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（2018）02 -0032 -01

情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要的教學(xué)策略，生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，開啟學(xué)生廣闊的思維空間，使學(xué)生把注意力、興趣集中起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，在最佳的精神狀態(tài)中主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，從而為一節(jié)課的成功奠定了基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)與利用有效的教學(xué)情境呢？下面是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)，現(xiàn)與大家共同探討。

1.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的生活場(chǎng)景對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有不可替代的重要作用。教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要將知識(shí)傳授與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生充分理解掌握知識(shí)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“如果你是主教練，你會(huì)安排哪位球員點(diǎn)球”的生活情境，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生討論：從“誰(shuí)進(jìn)球最多”到“失球數(shù)誰(shuí)最多”，再到“進(jìn)球的可能性高”導(dǎo)入百分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)。教者通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，不斷喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，從而進(jìn)一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，研究、分析、解決生活中的問(wèn)題，使枯燥呆板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得鮮活生動(dòng)。

2.針對(duì)重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)新知是一種特殊的情、知相伴的認(rèn)知過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包含著屬于非智力因素范疇的情感，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。所以教師要在找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生心靈上，促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。

如在教學(xué)“能被5整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫出一個(gè)數(shù)“520”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“5“整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“能！”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被5整除，然后來(lái)考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被5整除，哪些數(shù)不能被5整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被5整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被5整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

3.注重思考創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移

學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中獲得對(duì)的理解，掌握有關(guān)的知識(shí)，并形成思考的能力，教師要注重激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須要有思考性，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的思考空間。

例如在教學(xué)完《圓的面積》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的思考情境：一只羊被一根5米長(zhǎng)的繩子栓在草地上，問(wèn)小羊活動(dòng)的范圍有多大？小羊能夠活動(dòng)的最大面積是一個(gè)什么圖形？如何求這個(gè)圖形的面積？學(xué)生對(duì)我提出的問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們躍躍欲試，都想把問(wèn)題弄懂。接下來(lái)他們通過(guò)合作交流、研究探討，明白了圓的面積的計(jì)算方法。

4.選取趣味性素材創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是確保他們學(xué)好數(shù)學(xué)的重要先決條件。對(duì)于他們感興趣的區(qū)域，他們?nèi)〉玫某尚нh(yuǎn)比想象的要更好，這是興趣發(fā)生的巨大作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取有效措施增加課堂教學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中享受愉快的經(jīng)歷和感覺(jué)，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極探索更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，我一開始便為學(xué)生設(shè)計(jì)猜價(jià)格游戲，出示一些學(xué)生常見(jiàn)的生活用品，并給出價(jià)格的大致范圍，然后給予“多一點(diǎn)”或“少一點(diǎn)”的提示，讓學(xué)生競(jìng)猜。學(xué)生便展開熱烈的討論，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又活躍了課堂氣氛，課堂上知識(shí)的傳授也水到渠成了。

5.在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在手與腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子?！眲?chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)緊扣新知、過(guò)程簡(jiǎn)單、取材方便的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與到操作過(guò)程中，使他們?cè)诓僮髦兴伎?，在思考中探索?/p>

例如在探索《長(zhǎng)方體的體積》時(shí)，我先讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的小正方體擺一擺，在表格中填出所擺長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，以及用了幾個(gè)小正方體即體積，再通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體體積與所擺長(zhǎng)方體的每排個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)的關(guān)系，推導(dǎo)出長(zhǎng)方體的體積公式，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的熱情。

創(chuàng)設(shè)和利用有效的教學(xué)情境不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提升思維，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，教師需要更加深入、準(zhǔn)確的把握情境創(chuàng)設(shè)，讓它更好的為教學(xué)服務(wù)。

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