信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略研究

侯婷婷

有效教學(xué)既是一種教學(xué)理念又是一種教學(xué)實(shí)踐。隨著信息化的發(fā)展，如何將信息化和有效教學(xué)策略相結(jié)合，是大學(xué)英語(yǔ)教師亟待思考的問(wèn)題。本文旨在探討如何利用信息化促進(jìn)有效教學(xué)策略的實(shí)施。

1 引言

1.1 有效教學(xué)

有效教學(xué)的概念源自20世紀(jì)上半葉西方盛行的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。受到美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為心理學(xué)影響下的教學(xué)核定運(yùn)動(dòng)以后，迅速引起世界各國(guó)教育學(xué)者的廣泛關(guān)注。（崔允，2001）對(duì)于有效教學(xué)的定義，學(xué)術(shù)界尚未達(dá)成統(tǒng)一觀點(diǎn)。國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，有效教學(xué)涉及有效設(shè)計(jì)、交流、管理和評(píng)估，同時(shí)也涉及實(shí)際教學(xué)行為和過(guò)程。（Hunt GH et al.，2009） 國(guó)內(nèi)學(xué)者則認(rèn)為“有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。（崔永漷，2001）對(duì)于有效教學(xué)的特征，1999年，美國(guó)學(xué)者楊和肖（S.Young & Shaw）提出，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有價(jià)值；能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)；教學(xué)內(nèi)容組織的很合理；能有效地與學(xué)生交流與溝通；有愉快的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)心尊重學(xué)生。

1.2 信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

隨著信息化的發(fā)展，如何利用信息化促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)老師面臨的問(wèn)題。信

息化發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了極為方便的教學(xué)資源，包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境等。教師在備課時(shí)可充分利用信息化系統(tǒng)，查找所學(xué)的相關(guān)教學(xué)資源，包括音頻、視頻、課件、電子書等，極大高效地促進(jìn)備課效率。而同樣在教學(xué)過(guò)程中，也可使課堂教學(xué)更為豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)有效課堂教學(xué)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可通過(guò)數(shù)字化及移動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。信息化技術(shù)能促進(jìn)教學(xué)多元化發(fā)展，有助于增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2 大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)

2.1 有效的課前準(zhǔn)備

教學(xué)材料是影響有效教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)的重要因素之一。教師在上課之前需進(jìn)行課前準(zhǔn)備，而信息化手段有助于促進(jìn)有效的課前準(zhǔn)備。大學(xué)英語(yǔ)教師在備課選取教學(xué)材料時(shí)應(yīng)有所取舍，選取最適當(dāng)最有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的材料。教師可依托教材，借助于信息化手段獲取相關(guān)資源?？衫没ヂ?lián)網(wǎng)資源，下載微課視頻或者自己錄制微課視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，便于學(xué)生提前觀看。同樣，教師也可下載補(bǔ)充音頻或者閱讀材料以便上課使用，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)有效教學(xué)。如果閱讀材料過(guò)長(zhǎng)，教師可將其轉(zhuǎn)化為二維碼，將二維碼作為信息載體，這樣學(xué)生通過(guò)掃描二維碼即可完成對(duì)文章的資源獲取。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，促進(jìn)有效教學(xué)

課堂教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略實(shí)施的最重要的環(huán)節(jié)，有效的課堂教學(xué)是師生互動(dòng)共同參與的過(guò)程。大學(xué)英語(yǔ)課堂不再是以教師為中心而是以學(xué)生為中心，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)和信息的接受者，而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，來(lái)促進(jìn)有效的課堂教學(xué)。首先，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，利用協(xié)作學(xué)習(xí)激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中常常能發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候容易出現(xiàn)尷尬的局面，被動(dòng)的學(xué)生居多，主動(dòng)回答問(wèn)題的同學(xué)相對(duì)較少。面臨這種情況，教師可提出問(wèn)題后讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行小組討論，小組成員都參與其中，通過(guò)相互討論提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。其次，通過(guò)有效的信息化策略促進(jìn)課堂教學(xué)。作為大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有一定的信息化素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，熟練使用多媒體等信息化設(shè)備，并通過(guò)信息化設(shè)備創(chuàng)設(shè)良好的課堂英語(yǔ)環(huán)境。這就要求教師在選取課堂材料時(shí)盡量選取能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)材料，比如一些段視頻、音頻及文字材料等。

通過(guò)這些學(xué)習(xí)材料可有效促進(jìn)課堂討論，提高課堂參與度。在課堂上，教師也可通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)。通過(guò)在微信發(fā)送實(shí)時(shí)新聞熱點(diǎn)鏈接、視頻，或者重難點(diǎn)語(yǔ)法點(diǎn)，重要學(xué)習(xí)資料等，可增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，有利于構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)和協(xié)助學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)“雨課堂”等教學(xué)工具，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生之間有針對(duì)性的互動(dòng)，提升教學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)有效教學(xué)。

2.3 有效的教學(xué)反思

有效的教學(xué)反思是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)的合理性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出改進(jìn)方法。教學(xué)反思應(yīng)從教師和學(xué)生兩方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于教師而言，是否完成了課堂設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于學(xué)生而言，是否激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。教師的教學(xué)觀念是否突出以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容是否有利于完善學(xué)生的知識(shí)體系，教學(xué)方法是否結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課堂實(shí)際相結(jié)合，這些都是作為大學(xué)英語(yǔ)教師，需要亟待思考和改善的問(wèn)題。

本文項(xiàng)目來(lái)源：教育信息化背景下智能交互式技術(shù)應(yīng)用與外語(yǔ)有效教學(xué)策略研究，JC17WYSZ02，四川大學(xué)錦城學(xué)院外語(yǔ)數(shù)字化研究中心。

（作者單位：四川大學(xué)錦城學(xué)院）