溫暖評(píng)價(jià)實(shí)施策略研究

王彥君

眾所周知，高中化學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科，對(duì)于剛剛系統(tǒng)化學(xué)知識(shí)的高中生來(lái)說(shuō)，不管是理論知識(shí)還是實(shí)驗(yàn)操作都是難以扎實(shí)掌握的。高中生在高考的壓力下，往往缺少?gòu)?qiáng)烈的自主探究的興趣，甚至是在一次次的考試失利下，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。我認(rèn)為，高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目的不是要求學(xué)生多么熟練地掌握化學(xué)元素、化學(xué)表達(dá)式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法等，而是要讓他們?cè)谶@一關(guān)鍵階段，形成一個(gè)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，這將對(duì)其化學(xué)學(xué)習(xí)提供充足的動(dòng)力。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，極具溫暖性的教學(xué)評(píng)價(jià)是不可或缺的。

所謂的溫暖評(píng)價(jià)主要是指在組織教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，借助有效的評(píng)價(jià)方式來(lái)使學(xué)生感到欣喜，看到自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，借此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。溫暖評(píng)價(jià)的方式多種多樣，諸如差異性評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)等，借助這些方式有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，使學(xué)生在教師真實(shí)的評(píng)價(jià)下，獲得內(nèi)心的溫暖。要想使溫暖評(píng)價(jià)在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，我們需要做到以下幾點(diǎn)：

1發(fā)揮語(yǔ)言的魅力

語(yǔ)言是教師組織教育教學(xué)的主要手段之一。在應(yīng)試教育背景下，一些教師在高考的壓力和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的驅(qū)使下，常常會(huì)將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的唯一依據(jù)。且對(duì)于那些化學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，只是在就其本次的化學(xué)考試進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而對(duì)于那些化學(xué)學(xué)困生，則采取視而不見(jiàn)的態(tài)度。就算是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是以批評(píng)為主。這樣的評(píng)價(jià)方式是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的，甚至?xí)挂恍W(xué)生在評(píng)價(jià)中感到教師的冷漠，教師不關(guān)注自己。久而久之，這些學(xué)生自然會(huì)喪失化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，為了使學(xué)生感受到溫暖，我常常會(huì)借助極具激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使其在鼓勵(lì)下發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，重塑化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，尤其是化學(xué)學(xué)困生，激勵(lì)性的語(yǔ)言可以給予其快樂(lè)與滿足感。

我在組織“二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法”這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，通過(guò)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行巡視，我發(fā)現(xiàn)一名化學(xué)學(xué)困生，能按照要求順利地完成該實(shí)驗(yàn)，而且其實(shí)驗(yàn)步驟沒(méi)有一點(diǎn)錯(cuò)誤。對(duì)此，在學(xué)生操作完成之后，我請(qǐng)這位學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行解說(shuō)，在其解說(shuō)的時(shí)候，針對(duì)一些不清楚的表達(dá)，我會(huì)借助激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)他：“你說(shuō)的很對(duì)，但是你能不能說(shuō)得在清楚一點(diǎn)，我相信大家還有不明白的地方。比如說(shuō)，你是怎么安裝實(shí)驗(yàn)儀器的，具體的步驟是什么，這樣安裝儀器有什么優(yōu)點(diǎn)呢？”如此，在我的激勵(lì)下，學(xué)生可以條理清晰地將自己的實(shí)驗(yàn)步驟講述出來(lái)。在其講述的過(guò)程中，一些學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生敬佩之情，發(fā)現(xiàn)該學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)。在這次實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)該學(xué)困生總是會(huì)積極地參與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)腦的次數(shù)遠(yuǎn)比之前要多。

2 實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展中，教師掌握著評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，立足學(xué)生的課堂參與情況和考試成績(jī)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)是無(wú)法真實(shí)地對(duì)學(xué)生釋以評(píng)價(jià)的。因?yàn)樵诎嗉?jí)授課制下，化學(xué)教師所面對(duì)的學(xué)生人數(shù)眾多，無(wú)法細(xì)致地觀察到每一位學(xué)生的參與情況，這樣就使得其評(píng)價(jià)存在缺陷。在新一輪的課程改革下，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的參與主體，同樣也是教學(xué)評(píng)價(jià)參與的主體。即在化學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展中，教師需要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，使學(xué)生在主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮下，對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)。在自我評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足，借助多樣化的方式彌補(bǔ)不足。除此之外，在自我評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)分析出自己化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，享受到成功的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)其化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

我在組織“過(guò)氧化氫和二氧化錳制取氧氣”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，鼓勵(lì)學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)自主動(dòng)手，利用生活中常見(jiàn)的物品，諸如塑料瓶、吸管等來(lái)自制發(fā)生裝置。在這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的學(xué)生可以借助生活物品設(shè)計(jì)出合理的發(fā)生裝置，而有的學(xué)生設(shè)計(jì)的則不合理；有的學(xué)生會(huì)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)裝置進(jìn)行創(chuàng)新，而有的學(xué)生所設(shè)計(jì)的裝置卻帶有一定的危險(xiǎn)性……在學(xué)生自制的過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)行巡視，一對(duì)一地進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所制作的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)其裝置的優(yōu)勢(shì)與不足，并以書面形式將學(xué)生實(shí)驗(yàn)裝置的自我點(diǎn)評(píng)呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前。如此評(píng)價(jià)，不僅可以使學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的正誤。還可以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性，并使其在其他學(xué)生的書面評(píng)價(jià)下，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，為其化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 落實(shí)形成性評(píng)價(jià)

正如上文所提及的，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展中，大部分教師會(huì)借助考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種終結(jié)性的評(píng)價(jià)，不但無(wú)法使教師看到學(xué)生的成長(zhǎng)之處，還會(huì)因成績(jī)而打消學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，得不償失。對(duì)此，我在高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)落實(shí)的過(guò)程中，常常會(huì)借助形成性評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中對(duì)其釋以評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)可以使學(xué)生在其日常的教學(xué)活動(dòng)參與中知道自己的學(xué)習(xí)成果，如此可以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而且，在形成性評(píng)價(jià)落實(shí)過(guò)程中，我會(huì)對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)給予肯定行的評(píng)價(jià)，用賞識(shí)的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，借此實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，要想激發(fā)學(xué)生的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)參與積極性，教師可以借助評(píng)價(jià)的方式，利用溫暖的語(yǔ)言評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，用評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，使其重塑化學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

（作者單位：溫州育英國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校）