中職學校機器人教學模式的探究

高樂

隨著時代的不斷進步與發(fā)展，我國人民生活已從過去的只注重物質(zhì)條件而忽視其他轉(zhuǎn)變成了重視生活質(zhì)量的水平，許多科技已經(jīng)逐步走入人們的視野中。受教育階段是一個人成長階段中最為一個重要的階段，學校將科技與教育有效結(jié)合可以提升學生的學習效率，讓學生在團隊合作的同時，可以更好的完成學習的任務(wù)。為了將科技與教育有效的結(jié)合，中職學校積極采用了機器人教學模式。筆者在下文中找尋機器人教學的優(yōu)勢與不足，希望促使科技與教育互相結(jié)合、共同進步。

“中國制造2025”這一概念的提出后，我國政府開始制定并實施一系列的政策來滿足我國成為科技強國的計劃，而對于中職學校來說，工業(yè)機器人專業(yè)的進行則是緊跟時代的方法之一。

1 工業(yè)機器人專業(yè)創(chuàng)新實踐教學的意義

這個時代常被人掛在嘴上的便是“創(chuàng)新”和“科技”，我國幾乎每個行業(yè)只有緊跟時代潮流，抓住“創(chuàng)新”和“科技”這條船，才可以不被時代所拋棄，不被同類行業(yè)所擠下。同樣，對于中職學校來說，機器人行業(yè)的發(fā)展給教學同樣帶來了新的思考方向與挑戰(zhàn)，緊跟潮流，有針對性的培養(yǎng)國家和企業(yè)需求的學生則尤為重要。在工業(yè)機器人專業(yè)實施進程中，需要教師積極的改善課堂沉悶的氣氛，積極追尋新型教學，激發(fā)學生的學習興趣，保證學生對該專業(yè)學習的熱情；培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題的能力，進而提高就業(yè)競爭力。其次，教師應(yīng)不斷地提升自身能力，包括自身的知識素養(yǎng)、教學能力，積累優(yōu)秀的教育教學資源，并整理分享給學生，整體提升職業(yè)教育的質(zhì)量?？偠灾诠I(yè)機器人專業(yè)實施的創(chuàng)新實踐教學中，無論是教師還是學生，都應(yīng)該積極的改進自身，促使該專業(yè)產(chǎn)生更多的合格的學生，推動整個職業(yè)教育的重要變革。

2 工業(yè)機器人專業(yè)教學現(xiàn)狀

作為一門新課程，在初步探索階段需要進行許多的準備，為了獲得預(yù)期的教學效果，教師和學生更是需要從自身做出改變，因為就本身而言作為課程的主體，他們具有一些劣勢需要改變——生源質(zhì)量較差、學生知識能力薄弱，甚至厭學或者沒有學習方法、不愛學習等；而作為教師來說，這門新課程，并沒有專門培養(yǎng)此類教師來任教，反而任用計算機、電器自動化等專業(yè)的教師，畢竟“術(shù)業(yè)有專攻”，在專業(yè)知識上，教師處于落后水平，而在這個時代科技以及機器人則對我國有十分重要的意義，這就需要學生、教師乃至相關(guān)專業(yè)專家共同努力來促進該專業(yè)的發(fā)展。

3 中職學校開設(shè)工業(yè)機器人專業(yè)可行性分析

3.1 課程體系建設(shè)

應(yīng)積極同行業(yè)、教育專家等人聯(lián)合討論，尋求專業(yè)性指導(dǎo)，針對該校的具體現(xiàn)狀，確定具體可行的課程標準，并建立相適應(yīng)的考核方式對學生進行考核。

3.2 教學模式的確定

可以分為理論+實踐的教學模式：即采用項目教學+實習相結(jié)合的模式，并及時根據(jù)學生的學習情況，調(diào)整學習計劃。采用校企合作實訓教學培養(yǎng)模式，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。使學生有專業(yè)認知、學習基礎(chǔ)知識到專業(yè)技能實訓、熟悉崗位，來達到最終的可以勝任崗位，有足夠的上崗能力。這種教學模式，可以有針對性的培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，更好地將學生所學應(yīng)用到工作崗位上，為國家、企業(yè)培養(yǎng)足夠的人才。

4 中職學校工業(yè)機器人專業(yè)創(chuàng)新實踐教學的思路

認真貫徹國家素質(zhì)教育的理念，緊貼時代發(fā)展的需求，對工業(yè)機器人專業(yè)進行創(chuàng)新實踐，應(yīng)該嘗試從多個方面進行探索和研究。

4.1 靈活教學目標，預(yù)設(shè)教學效果

當面對新課程時，教師應(yīng)該確定教學目標，清楚時代和企業(yè)乃至國家對該專業(yè)人才的需求。在跟隨時代的進程中，不斷地給課程注入新鮮的“血液”，根據(jù)學生學習目標，靈活調(diào)整課程內(nèi)容以及進程。

4.2 確定教學內(nèi)容，實現(xiàn)一體設(shè)計

目前，工業(yè)機器人專業(yè)教學工作已經(jīng)基本做到了知識授課與實際操作相結(jié)合的方式。在確定本地區(qū)企業(yè)對該專業(yè)學生的具體要求后，確定實際授課內(nèi)容。敢于將實踐與理論相結(jié)合，融合相近專業(yè)的理論，使學習過程、成果清晰可以最大程度的表現(xiàn)在外界眼里。教師應(yīng)鼓勵學生自己動手，自己解決問題的能力，為自身的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ) 。

4.3 改革教學模式，樹立主人意識

傳統(tǒng)的課堂中，教師總是主人。隨著科技的進一步發(fā)展，教育的深入改革，教師的觀念必須發(fā)生改變，在課堂上，將學生放在主導(dǎo)地位，教師只需要做好組織和引導(dǎo)的作用。這一舉措可以有效地提升學生的“主人翁”意識，提高自主思考、探索的能力，提升學生的學習興趣。師生共同參與，可以有效地保障學習效率。

5 現(xiàn)存問題

作為一門剛發(fā)展起來的新興學科，機器人教學模式總會存在各個方面的問題，積極發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，才可以保證工業(yè)機器人專業(yè)更加穩(wěn)固、快速的跟上國際的潮流——教師都是非專業(yè)教師，有很大的局限性；沒有統(tǒng)一的教材，現(xiàn)行教材不是被專業(yè)人員編寫，是由機器人廠家提供的類似于使用說明書一類的文件，質(zhì)量不高，難以發(fā)揮作用；學生對新專業(yè)濃厚的學習興趣與設(shè)備短缺的矛盾；機器人競賽由制造商舉辦，制度缺乏完善性，需要相關(guān)人員共同聯(lián)合、解決這些問題。

6 總結(jié)

我國正處于產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，機器人專業(yè)作為衡量學習是否參與科技教育則顯得至關(guān)重要。教師應(yīng)積極發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力以及動手、創(chuàng)新能力。教師與學生應(yīng)緊跟時代的腳步，為國家乃至企業(yè)的發(fā)展，提供大量的合格的科技型人才，為我國更快更好地發(fā)展提供一大助力。

（作者單位：湖北工業(yè)大學）