小學(xué)英語(yǔ)生活化應(yīng)用與課堂教學(xué)的關(guān)系分析

趙穎

英語(yǔ)是未來(lái)學(xué)習(xí)、生活、工作的重要工具。在小學(xué)階段需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，基于小學(xué)生特征的教學(xué)改革成為一種趨勢(shì)，其中生活化應(yīng)用是教學(xué)改革的一個(gè)主要方向。然而，現(xiàn)階段針對(duì)此種教學(xué)方式與課堂教學(xué)關(guān)系的研究尚相對(duì)薄弱。本文基于此對(duì)二者的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行分析，旨在指導(dǎo)下一步教學(xué)應(yīng)用的開展。

小學(xué)英語(yǔ)課堂的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，形成一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)與對(duì)話應(yīng)用，構(gòu)建適當(dāng)?shù)拈喿x與寫作能力。從教學(xué)的核心目標(biāo)來(lái)看，將英語(yǔ)課堂進(jìn)行生活化建設(shè)是一種有效途徑。近年來(lái)，此方向文章相對(duì)較多，但更多集中到具體方法的構(gòu)建、應(yīng)用及優(yōu)化等領(lǐng)域，對(duì)于其在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中與課堂教學(xué)的相關(guān)關(guān)系分析稍顯不足，進(jìn)而導(dǎo)致一線教師在具體的教學(xué)改革中缺乏理論支撐?；诖耍疚脑谙到y(tǒng)分析生活化教學(xué)的具體特征基礎(chǔ)上，對(duì)二者關(guān)系進(jìn)行梳理，旨在為后續(xù)的教學(xué)改革提供必要理論指導(dǎo)。

1 小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)實(shí)質(zhì)與作用

所謂的小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)主要是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)體系建設(shè)的過(guò)程中遵循“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”的基本規(guī)范，將學(xué)習(xí)內(nèi)容充分的與日常生活所融合，從而提高學(xué)生的熟悉感與應(yīng)用廣度，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效能的根本目的。按照教學(xué)規(guī)劃的不同方式生活化教學(xué)的實(shí)質(zhì)也同樣可以分為兩個(gè)方面：一方面是在課堂中充分通過(guò)生活中的教學(xué)實(shí)物、案例、場(chǎng)景等進(jìn)行課堂構(gòu)建。通過(guò)此種模式客觀上增加了教學(xué)的豐富度，并在一定程度上消除了學(xué)生的課堂疲勞感，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的記憶映射的形成具有良好貢獻(xiàn)；另一方面則是要通過(guò)學(xué)校-社會(huì)-家庭等多維度構(gòu)建形成其英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化的基本體系，即做到生活中能夠接觸英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。具體而言就是使得學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中得到應(yīng)用。這種應(yīng)用既可以是基于場(chǎng)景、對(duì)話、閱讀的綜合應(yīng)用，也可以是針對(duì)部分單詞的“碎片化”應(yīng)用?；谏鲜龅膬蓚€(gè)過(guò)程，生活化教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)就是將生活與課堂形成有效的聯(lián)合，充分做到課堂中有生活，生活中有學(xué)習(xí)。綜合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣點(diǎn)，尤其是在小學(xué)階段的語(yǔ)言類課程學(xué)習(xí)中貢獻(xiàn)顯著。

而從作用的角度來(lái)看，其大致分為如下四個(gè)方面：一是通過(guò)生活化建設(shè)能夠有效的拓展課堂中的教學(xué)資源，起到調(diào)動(dòng)課堂氣氛、增加課堂交流等基本作用；二是綜合提高學(xué)生的接納度，在學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知以及記憶映射的形成等領(lǐng)域具有積極貢獻(xiàn)；三是能夠充分利用課外時(shí)間來(lái)廣泛的參與學(xué)習(xí)。此種教學(xué)模式對(duì)于家長(zhǎng)的參與度要求相對(duì)較高，但是同樣的并不需要家長(zhǎng)具有十分專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)，故而能夠更大范圍的開展生活化教學(xué)；四是提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力等方面具有一定的作用。

2 英語(yǔ)生活化教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系分析

上文對(duì)英語(yǔ)生活化教學(xué)的實(shí)質(zhì)與具體作用進(jìn)行了總結(jié)，而落實(shí)到其與課堂教學(xué)的相關(guān)關(guān)系上來(lái)則可以分為如下三個(gè)方面：

第一，生活化教學(xué)是課堂教學(xué)的完善：英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科相比在于缺乏必要的應(yīng)用環(huán)境，與母語(yǔ)教學(xué)相比更是如此。這也是我國(guó)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要難點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，生活化教學(xué)可以進(jìn)行有效的補(bǔ)充。一方面，通過(guò)生活化教學(xué)將生活元素納入到英語(yǔ)課堂中來(lái)，可以增加課堂與生活之間的相關(guān)關(guān)系，從而為更大范圍內(nèi)的應(yīng)用提供必要基礎(chǔ)，也同時(shí)降低了學(xué)生的陌生感；另一方面通過(guò)在生活中引入必要的英語(yǔ)元素來(lái)達(dá)到生活教學(xué)的客觀目的，從教學(xué)時(shí)間、教學(xué)活動(dòng)安排以及教學(xué)維度的完善等多個(gè)方面具有一定的積極貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，生活化教學(xué)與課堂教學(xué)形成有機(jī)的閉環(huán)聯(lián)系，從而在一定程度上完成了課堂-學(xué)校-家庭-社會(huì)的教育體系完善，促進(jìn)了教育一體化的實(shí)質(zhì)進(jìn)程推進(jìn)。

第二，生活化教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸：從教育的根本目的來(lái)看，其來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。近年來(lái)教學(xué)體系與社會(huì)實(shí)踐與生活應(yīng)用“脫鉤”廣受詬病，其根本是課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容在生活中無(wú)法得到有效的應(yīng)用。而生活化教學(xué)正是課堂教學(xué)內(nèi)容在生活應(yīng)用層面上的有效延伸。通過(guò)此種模式能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效映射到生活實(shí)際中去，也能夠?qū)⑸钪姓嬲龅降膯?wèn)題代入到課堂中來(lái)。二者互為延伸，并同處于一個(gè)整體的教學(xué)鏈條之中，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)意義上的困擾，也在一定程度上解決了課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)源渠道狹窄的部分難題。

第三，生活化教學(xué)是課堂教學(xué)的驗(yàn)收：通過(guò)學(xué)生在生活化中的實(shí)際應(yīng)用效果可以有效的檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與水平。在生活中的應(yīng)用是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容向生活遷移的一種方式，是形成良好學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的方式之一。如果能夠通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單閱讀、語(yǔ)言交流等方式形成有效的互動(dòng)，則可以證明其在課堂學(xué)習(xí)中的有效性，反之亦然。與此同時(shí)，在生活化應(yīng)用的過(guò)程中還能綜合考驗(yàn)期聽力、口語(yǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣能內(nèi)容，這都是很難在課堂考察過(guò)程中形成有效建設(shè)的。故而二者在互補(bǔ)的考察過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)與水平進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。

3 總結(jié)

英語(yǔ)教學(xué)生活化在一定程度上得到了廣泛的認(rèn)可與應(yīng)用，包括在小學(xué)英語(yǔ)課堂在內(nèi)的多個(gè)學(xué)科能多有涉及。但是，從具體的研究現(xiàn)狀來(lái)看，更多的是從體系、方法建設(shè)等角度來(lái)開展的，關(guān)于二者的相關(guān)關(guān)系研究尚顯薄弱。為此，本文以小學(xué)英語(yǔ)課堂為基本研究對(duì)象，在總結(jié)生活化教學(xué)方法的內(nèi)涵與作用的基礎(chǔ)上探究二者的相關(guān)關(guān)系，希望能夠?yàn)楹罄m(xù)相關(guān)教學(xué)改革提供必要的理論基礎(chǔ)與指導(dǎo)。

（作者單位：南昌外國(guó)語(yǔ)高新學(xué)校）