山區(qū)小學(xué)留守兒童的思想教育問題及教育方法

肖惠梅

當(dāng)前我國的留守兒童數(shù)量逐漸增多，怎樣讓他們獲得更好的教育，不再孤獨和自卑，成為當(dāng)前一個研究的熱點。本文分析了當(dāng)前山區(qū)小學(xué)留守兒童思想教育存在的問題，并針對性的提出了兩方面的措施，同時分析了父母、隔代長輩及社會、政府在留守兒童教育問題中的支撐作用。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，很多農(nóng)村勞動力人口以個體為單位向著城市方向轉(zhuǎn)移和流動，出現(xiàn)親子分離的現(xiàn)象，而由此產(chǎn)生的留守兒童成為社會關(guān)注的熱點，尤其是他們的教育問題更應(yīng)該加強研究。很多留守兒童由于父母陪伴的缺失，一般由隔代的爺爺奶奶陪伴，老人的教育方式存在問題，再加之當(dāng)前我國農(nóng)村的社會保障體系不夠健全，對于留守兒童的關(guān)愛程度不夠，很多留守兒童出現(xiàn)封閉、孤僻、自卑、任性等問題，影響他們的人格的發(fā)展，最終導(dǎo)致情感、學(xué)習(xí)、安全等方面存在問題。本文以山區(qū)地區(qū)的小學(xué)留守兒童為例，對他們的思想教育問題及教育方法進行研究，盡量使每一名留守兒童都能學(xué)業(yè)有教、生活有助、健康有保、安全有護、心靈有愛，全面促進留守兒童健康、快樂、陽光成長。

1 當(dāng)前山區(qū)小學(xué)留守兒童思想教育存在的問題

當(dāng)前山區(qū)農(nóng)村留守兒童的思想教育問題是多方面因素綜合作用的結(jié)果，首先對存在的問題進行具體分析，才可以提出針對性的、可行的教育方法。

1.1 家庭思想品德教育的缺失

當(dāng)前，山區(qū)地區(qū)的留守兒童的家庭思想品德教育的缺失主要體現(xiàn)在他們?nèi)狈透改傅闹苯咏涣骱完P(guān)愛，并且隔代撫養(yǎng)的溺愛問題比較嚴重。由于缺少和父母的直接交流導(dǎo)致他們可能在和他人交流過程中存在交流障礙，另外，父母返鄉(xiāng)之后只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，認為他們只要學(xué)習(xí)成績好就行，對于他們的心理活動、思想品德及價值觀等根本不關(guān)心。爺爺奶奶等隔代長輩在照顧留守兒童的過程中，難免會對孩子溺愛，對孩子的要求無條件滿足，尤其是一些單傳的男孩子更是如珍如寶地溺愛，在孩子犯錯誤的時候也從來不舍得批評、管教，溺愛為孩子提供了保護傘，這是孩子思想道德出現(xiàn)問題的溫床，過度地嬌慣孩子導(dǎo)致他們出現(xiàn)自私、懶惰等惡習(xí)，道德意識淡薄，他們無條件接受長輩的好，認為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，沒有任何關(guān)心、回報長輩的行為。

1.2 學(xué)校思想品德教育弱化

在山區(qū)地區(qū)，由于教學(xué)條件有限，師資數(shù)量配備不合理，對于學(xué)生的文化課如語文、數(shù)學(xué)、英語這些比較重視，因為這些成績的提高可以提高升學(xué)率，對于思想品德教育比較忽視，甚至根本沒有專門的思想品德教育教師，只是由其他任課教師兼任，因此，導(dǎo)致思想品德教育效果不好，對孩子的正確的價值觀的引導(dǎo)較少，也不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想存在問題，為他們將來道德問題的出現(xiàn)埋下了誘因。

1.3 受社會環(huán)境不良風(fēng)氣的影響

受社會不良風(fēng)氣的影響主要體現(xiàn)在山區(qū)地區(qū)的一些惡習(xí)和網(wǎng)絡(luò)中的不良信息。部分山區(qū)地區(qū)可能存在一些陋習(xí)，如賭博等，學(xué)生在10歲以上，思想意識已經(jīng)比較獨立，這些不良的娛樂方式會直接影響到他們的身心健康。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，10歲以上的學(xué)生開始觸網(wǎng)，他們會被網(wǎng)絡(luò)中的一些游戲吸引，并被各種不良信息洗腦，雖然網(wǎng)絡(luò)可以在一定程度上減緩他們的學(xué)習(xí)壓力，也帶來了思想品德方面的隱憂，由于父母不在身邊，隔代長輩的過渡溺愛，學(xué)校監(jiān)管的缺失，受到網(wǎng)絡(luò)不良信息影響之后非常容易出現(xiàn)心理扭曲現(xiàn)象，不利于孩子良好思想品格的形成。

2 加強山區(qū)兒童思想教育的方法

2.1 深入調(diào)研，推動規(guī)范管理

當(dāng)前由于山區(qū)部分學(xué)校對留守兒童的關(guān)愛不夠，對他們的思想健康問題比較疏忽，因此，學(xué)校應(yīng)該加強對小學(xué)生的管理，本著“嚴格、認真、細心”的工作態(tài)度，多次摸底排查，詳細了解留守兒童的家庭情況，同時對這些留守兒童建立檔案，包括姓名、家庭住址、父母聯(lián)系電話、家庭經(jīng)濟情況、當(dāng)前由誰監(jiān)護等，實現(xiàn)留守兒童的檔案動態(tài)化和規(guī)范化管理，關(guān)懷他們的生活，同時教師還可以和留守兒童組成幫扶結(jié)盟，做到隨時與幫扶學(xué)生進行溝通交流，對留守兒童的“節(jié)假日”學(xué)習(xí)、心理、生活等情況進行正確引導(dǎo)，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，可以給留守兒童開放操場、讀書室等，使學(xué)生充分感受到學(xué)校老師的關(guān)愛親情和溫馨。還可以在春天組織一些郊游活動，帶領(lǐng)他們?nèi)ヮI(lǐng)略農(nóng)村的風(fēng)光，去踏春，讓他們的心胸更加開闊，培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)；或者帶領(lǐng)他們關(guān)愛村中的孤寡老人，讓他們多多關(guān)懷別人，培養(yǎng)他們的愛心和責(zé)任心，使他們的思想步入“正軌”，通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。

2.2 學(xué)校建立心理監(jiān)督機制，多和學(xué)生談心

為了更好地做好留守兒童的思想道德工作，及時糾正他們的不良習(xí)慣和思想，學(xué)校應(yīng)該建立心理監(jiān)督機制，多和學(xué)生談心，老師提前做好準備工作，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的心靈特點，查閱相關(guān)資料，做好備課工作，了解不同年齡階段的留守兒童的心靈脆弱點，針對性的為他們提出建議。在談心的過程中，老師可以及時了解他們的心理動態(tài)，幫助他們排憂解難，讓他們體會到班集體和教師的關(guān)心。對于一些靦腆的留守兒童，老師可以設(shè)立一個私人信箱，這樣學(xué)生有些問題可以悄悄和老師交流，老師及時閱讀后給予回復(fù)。此外，學(xué)校還可以定期邀請一位專業(yè)的心理老師對學(xué)生的心理問題進行引導(dǎo)，打開留守兒童的心靈之窗，提高他們的心理素質(zhì)、預(yù)防心理疾病、促進人格健全發(fā)展。引導(dǎo)留守兒童遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群，生活中學(xué)會自立，獨處時能夠自律，成長中力求自強。此外，學(xué)校還可以設(shè)立一個親情溝通室，當(dāng)留守兒童想念父母時，可以到親情溝通室免費給爸爸媽媽打電話，或者是發(fā)郵件，傳遞他們的思念之情，在父母過生日、父親節(jié)、母親節(jié)時，學(xué)校可以組織留守兒童給父母送祝福等，讓他們時刻感受到愛與被愛。

3 山區(qū)小學(xué)留守兒童思想教育的支撐

3.1 父母及隔代長輩的支持

雖然留守兒童和父母生活在不同的地方，但是為了使他們得到更多的關(guān)愛，父母還是應(yīng)該在工作之余多關(guān)心他們，除了他們的學(xué)習(xí)成績之外，更要關(guān)心他們的思想和生活，以彌補分離給他們造成的性格缺陷。老師也應(yīng)該多和父母溝通，告知他們孩子的日常表現(xiàn)，以及思想中存在的小問題，引起家長的重視；同時介紹一些家庭教育經(jīng)驗，讓父母學(xué)會怎樣去關(guān)愛孩子才能取得最好的效果。對于隔代長輩如爺爺奶奶等，由于他們的年紀比較大了，學(xué)習(xí)新的知識比較困難，但是可以從小處入手培養(yǎng)留守兒童的生活能力，如自己洗衣服、自己疊被子、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對于一些過分的要求嚴格說不，在這種環(huán)境下，留守兒童逐漸體恤老人，逐漸懂事，一些不良的習(xí)慣也會消失。

3.2 政府及社會的支持

留守兒童的問題是社會發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，因此，政府和社會應(yīng)該加強對留守兒童的關(guān)愛，如政府部門應(yīng)該投入更多的資金為山區(qū)的留守兒童創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時提高教師的配備數(shù)量，保證他們的學(xué)習(xí)；而社會也應(yīng)該呼吁更多的人關(guān)心我們的下一代，關(guān)心祖國的未來，創(chuàng)造更好的環(huán)境使留守兒童不再孤獨、自卑，幫助他們形成美好的心靈。

4 結(jié)語

山區(qū)小學(xué)留守兒童的問題已經(jīng)成為一個社會的熱點問題，引起了社會各界人士的高度關(guān)注，在這種情況下，我們要加強留守兒童的研究，探究他們在教育中存在的問題，這樣才能相應(yīng)的改進方法，促進留守兒童的健康成長，相信不久的將來，山區(qū)留守兒童的教育水平將會不斷提升。

（作者單位：梅縣區(qū)新城中心小學(xué)）