在作文教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力之初探

劉潤清

摘 要：寫作源于生活，生活中每一個(gè)片段，都可以成為寫作的素材。而如何將這些素材容易到作品中，成為了寫作的重難點(diǎn)。如果我們允許學(xué)生放開手，允許他們打開思維的匣子、天馬行空，這樣孩子的創(chuàng)造力會不斷地增強(qiáng)發(fā)散學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也提了語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；創(chuàng)新能力；選材；寫作思路

但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生在應(yīng)試教育氣候的影響下，作文中更多的是生搬硬套。或許，在平時(shí)的教學(xué)中，我們扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著教齡的增加，筆者逐步探索著新的寫作的教學(xué)模式，取得了一定的成效。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的寫作教學(xué)，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生思維發(fā)散和個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)造力才得以在作文活動中表現(xiàn)出來。教師應(yīng)該給學(xué)生提供充分自主的空間，耐心的加以引導(dǎo)，學(xué)生才能真正地愛上寫作這一課程，從而達(dá)到樂學(xué)這種境界。

1 多角度寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：“發(fā)散思維是從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重點(diǎn)是從同一的來源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的輸出?！币虼?，根據(jù)同一個(gè)題目，讓學(xué)生通過不同角度和多種形式來進(jìn)行作文訓(xùn)練，可以有效的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行作文訓(xùn)練。

第一，以說話入寫作。很多學(xué)生語言表達(dá)時(shí)滔滔不絕，而作文寫作時(shí)一籌莫展。這時(shí)老師就要引導(dǎo)學(xué)生用“我手寫我口”，讓學(xué)生根據(jù)說話材料，把自己觀察，聯(lián)想，體會到的創(chuàng)造性的思維先用語言表達(dá)，然后用文字表達(dá)，做到說寫結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)寫作知識，修辭手法多練筆，多小結(jié)。

第二，以想象入寫作。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)槭澜缡怯邢薜?，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”給學(xué)生布置假想類作為，比如“假如我有一個(gè)時(shí)光機(jī)，“如果我有一雙翅膀”等，通過各種形式的想象性作文訓(xùn)練，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三，以情境入寫作。教師應(yīng)該在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中觸發(fā)寫作欲望?，F(xiàn)行的課本中有許多課文可以修改成課本劇，可以讓學(xué)生表演課本劇，讓學(xué)生體驗(yàn)不同情境，使其有感而發(fā)的進(jìn)行自主寫作。

最后，寫作要不拘一格。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠把自己的見聞，想象和感受不拘形式的表達(dá)出來，讓學(xué)生表現(xiàn)印象最深、感受最強(qiáng)的事物。平時(shí)要多讓學(xué)生自由寫作，不限字?jǐn)?shù)，不拘體裁，放飛學(xué)生靈感，解開學(xué)生束縛，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2 系統(tǒng)化選材構(gòu)架，培養(yǎng)學(xué)生有序?qū)懽?/p>

一篇文章需要有一個(gè)骨架，他就像時(shí)裝店里的模特，只有在衣服的裝飾下，才能給人煥然一新的感覺，因而穿衣服成了一門藝術(shù)。那么，在寫作的過程，文章的素材，作者的表達(dá)能力，寫作的方式就成一篇好文章核心的東西。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從這三個(gè)方面入手，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)出富有想象力的文章。

其一，選材是關(guān)鍵。材料就像衣服的材質(zhì)，再好的款式，沒有好的材質(zhì)，依然會顯得不上檔次。因而學(xué)生在選材過程中，應(yīng)該從多方面，多角度入手。寫作素材的新穎，別樣，也是寫作的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生可以從自己熟悉的事物入手，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維又能培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維，選材新鮮性和挖掘深刻性的特點(diǎn)得以彰顯。

其二，表達(dá)是使文章賦予血肉的手段。在文章的結(jié)構(gòu)上，采用新穎的方式，如倒敘，插敘等多種形式，讓讀者耳目一新，巧妙的表達(dá)，使文章更加引人入勝。豐富的詞匯更是寫作勝人一籌的砝碼，在寫作過程中，語言的使用要生動并且多樣，靈活自如地表情達(dá)意。

再有，有了寫作的素材，表達(dá)的方式，用什么的載體展現(xiàn)可以讀者又是作者所需要考慮的要點(diǎn)。體裁的形式多樣化，能夠培養(yǎng)學(xué)生新穎而獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。結(jié)構(gòu)新巧性的特點(diǎn)多樣化。對于同一個(gè)題材，學(xué)生能夠?qū)懗霾煌捏w的作文。從創(chuàng)造性思維的角度看，是求異思維與求同思維的相互統(tǒng)一。求異作文，學(xué)生的希望往往容易思維定勢。比如蓮花，學(xué)生往往受其出淤泥而不染的清高這個(gè)角度切入。如果學(xué)生能夠打破這個(gè)傳統(tǒng)，用自己獨(dú)特的眼光來審視，那么文章的創(chuàng)新性就增強(qiáng)了，當(dāng)然學(xué)生大膽的創(chuàng)新，也需要有一定的文學(xué)素養(yǎng)。也可以采用不用的體裁創(chuàng)新，同樣也是文章的一個(gè)亮點(diǎn)。

3 新形式作文評價(jià)，拓寬學(xué)生寫作思路

批改作文，是教師比較耗時(shí)耗精力的工作。從學(xué)生時(shí)代走來的我們都知道，自己往往關(guān)注的是教師給的最后成績，或者讀一下教師的評語。有的學(xué)生甚至連評語也不瞄一眼。其實(shí)，做了語文老師才知道，這是一件多么可悲的事情。這些看似簡單的評語，包涵了教師多少的心血，筆者多么希望學(xué)生可以對自己的作品，再認(rèn)認(rèn)真真的欣賞下，或者品讀下別人的作品，分享下別人的寫作亮點(diǎn)，借鑒下別人寫作的不足。同時(shí)，學(xué)生也可以交流下自己的想法，這些行為更容易使學(xué)生在寫作方面有新的進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新意識。可以從評作文入手，評價(jià)作文的方式可以是多種多樣的?？梢圆捎脤W(xué)生自評，互評，教師批改。這種具有發(fā)展性評價(jià)的教學(xué)方式，久而久之，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)別人的寫作技巧，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)了學(xué)生作了學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和自信心。

寫作重在于積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力并非一朝一夕。優(yōu)化我們現(xiàn)有的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段和方法可以采用各種形式的作文訓(xùn)練，發(fā)散學(xué)生的思維。教師要細(xì)微的觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，及時(shí)肯定學(xué)生在寫作過程中，出現(xiàn)的新意、亮點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，隨著時(shí)間的推移，必將培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識的寫作高手。

總之，多角度、系統(tǒng)化、新形式的作文教學(xué)關(guān)注寫作指導(dǎo)的切入點(diǎn)；關(guān)注選材的新穎性；更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的激勵(lì)和培養(yǎng)。學(xué)生通過思考、不斷的發(fā)現(xiàn)，體會到了創(chuàng)作的樂趣。如果我們允許孩子放開手，允許孩子打開思維的匣子，天馬行空，這樣孩子的創(chuàng)造力會不斷的增強(qiáng)，遵循了教育的宗旨。

（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)新星學(xué)校）