情景教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

趙順華

摘 要：在英語教學(xué)中，情景教學(xué)法就是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境或模擬情景，使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中進(jìn)行感受，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)英語教學(xué)有其獨(dú)特的一面，其教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其掌握一些基礎(chǔ)的英語知識，為初中英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但英語對小學(xué)生來說是一門比較難的課程，尤其是聽說方面。因此，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們英語的能力，已成為小學(xué)英語教師重要的研究課題。隨著新課程的改革，情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的作用越來越突出。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情景教學(xué)

引言：

在英語教學(xué)中，情景教學(xué)法就是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境或模擬情景，使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中進(jìn)行感受，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)英語教學(xué)有其獨(dú)特的一面，其教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其掌握一些基礎(chǔ)的英語知識，為初中英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但英語對小學(xué)生來說是一門比較難的課程，尤其是聽說方面。因此，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們英語的能力，已成為小學(xué)英語教師重要的研究課題。隨著新課程的改革，情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的作用越來越突出。

一、情景教學(xué)法的含義

情景教學(xué)法發(fā)展于20世紀(jì)的英國，是指在教學(xué)過程中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，通過多種方法創(chuàng)設(shè)具體有效的課堂教學(xué)情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、及解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

情景教學(xué)的關(guān)鍵是情景的創(chuàng)設(shè)，在小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生所處年齡段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與其相符合的教學(xué)情景，力求使得情景的創(chuàng)設(shè)既能調(diào)動學(xué)生的興趣，又能增強(qiáng)其運(yùn)用語言的靈活性。

（一）播放英文歌曲，營造情景

小學(xué)生對新鮮的事物具有好奇心，而且具有很弱的自控能力與自我調(diào)節(jié)能力。因此，在課堂導(dǎo)入部分，教師可以播放與當(dāng)堂課有關(guān)的英文歌曲，以此來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)把注意力集中到英語課堂中，并讓他們對當(dāng)堂課的知識內(nèi)容有所了解。例如，在講解“Numbers”這一課時(shí)，教師可以在這節(jié)課開始之前，給學(xué)生播放數(shù)字英文歌，并鼓勵學(xué)生跟著歌唱。這樣就可以使學(xué)生自主地在模仿中學(xué)習(xí)數(shù)字的發(fā)音，既引入了教學(xué)內(nèi)容，又活躍了課堂氛圍。

（二）通過直觀教具，創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生的抽象思維能力較差，但是對直觀具體的事物卻更能夠快速地認(rèn)識并把握其特征，因此要把生活中的實(shí)物引入課堂。在英語課堂中，要巧妙地利用身邊的實(shí)物或圖片來刺激小學(xué)生的大腦，使其把直觀看到的東西與抽象思維聯(lián)系起來，不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，也有助于加深學(xué)生的理解和記憶。

例如在講“School things”時(shí)，就可以利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過像鉛筆、直尺、橡皮等直觀的實(shí)物來進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)、記憶單詞，把實(shí)物與單詞之間架成一個知識網(wǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生在生活中學(xué)會運(yùn)用英語記憶實(shí)物的習(xí)慣。

（三） 利用多媒體，展示情景

小學(xué)生剛剛接觸英語時(shí)，對課本中各個模塊的要求很陌生。盡管老師可以通過多種方法讓他們學(xué)會一定量的單詞和簡單的句子，由于沒有明確的對話要求和可供借鑒的案例，讓他們真正地融入情景表演還是有很大的難度。而多媒體課件給小學(xué)生呈現(xiàn)出正確的單詞發(fā)音和規(guī)范的語調(diào)，為小學(xué)生展示真實(shí)的對話情景。它將圖片、動畫、音頻和視頻等結(jié)合起來，創(chuàng)造了真實(shí)的場景。因此，教師在呈現(xiàn)知識內(nèi)容時(shí)可通過插入音頻或視頻讓小學(xué)生感受直觀的對話場景。

例如在講“In town”時(shí)，學(xué)生很容易把建筑物的方位混淆。那么教師可以先把建筑物的立體圖形給學(xué)生展現(xiàn)出來進(jìn)行講解，然后再展示對應(yīng)的平面圖形，同時(shí)播放相應(yīng)的對話場景。經(jīng)過幾次場景播放之后，再讓學(xué)生根據(jù)展示的圖片進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生不僅可以清晰地辨別各建筑之間的方位關(guān)系，還有一種身臨其中的感覺。這種教學(xué)形式可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握英語知識的效率，提升學(xué)生將所學(xué)知識和生活實(shí)踐相結(jié)合的能力，學(xué)會學(xué)以致用。

（四）設(shè)置游戲，強(qiáng)化情景

小學(xué)生天生好動，愛玩，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些適合小學(xué)生年齡段的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生既積極參與了課堂活動，也鞏固和強(qiáng)化了所學(xué)知識，而且會讓他們留下深刻的印象。

比如，在學(xué)習(xí)完“stand up”“sit down”“stand back to back”等表示動作的短語后，教師就可以組織游戲比賽，把學(xué)生分成若干小組，從中選出一名學(xué)生到講臺上作英語指令，剩余的學(xué)生按指令作出相應(yīng)的動作，教師對正確率最高的小組成員給予表揚(yáng)，鼓勵其他學(xué)生再接再厲。通過這樣具有針對性的游戲活動，既可以調(diào)動學(xué)生的積極參與性，又能鍛煉小學(xué)生的聽說能力，還能增強(qiáng)課堂的趣味性。

（五）實(shí)物直觀、演示情境

演示情境是英語課堂教學(xué)中較常用的一種方法，它形象直觀、生動活潑，往往取得事半功倍的效果。實(shí)物和直觀教具常用于演示教學(xué)，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以幫助他們迅速理解所學(xué)內(nèi)容。

例如，在教 “What colour is it？”時(shí)把它和以前的句子 “Whats this ？”連起來組成一組對話，通過實(shí)物作道具來完成。我事先把準(zhǔn)備好的蘋果、梨子、香蕉、彩色鉛筆、玩具小熊、玩具汽車等裝在一個小紙箱里，然后請一個學(xué)生上來，蒙住他的眼睛，讓他從箱子里拿出一件物品，其他學(xué)生便問“Whats this？” 他則回答“Its a …” 若回答錯了則繼續(xù)猜，直到猜對了同學(xué)們再問他“What colour is it？”然后他再回答 “Its….”。這樣學(xué)生們就來興趣了，爭著想來試一試。 這樣的實(shí)物情景對話使學(xué)生的興趣倍增，在真實(shí)的生活背景下學(xué)習(xí)并運(yùn)用了語言。學(xué)生通過觀察實(shí)物和聽取教師的講解，自然而然地將英語單詞和相關(guān)的實(shí)物聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生學(xué)得快，記得牢。

（六）角色扮演、體驗(yàn)情境

角色扮演能讓學(xué)生積極主動地參與，進(jìn)入角色，進(jìn)入狀態(tài)，體驗(yàn)情境，突出了能力培養(yǎng)和思想教育，發(fā)展了學(xué)生個性品質(zhì)。如在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生分別充當(dāng)各種角色，搞好課前導(dǎo)入，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，由此，Liu Mei 、 woman、 policman、 Husband各自的形象及語言就栩栩如生地展現(xiàn)出來，其中的旁白由一名學(xué)生或教師朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德觀，達(dá)到了樂中演，樂于學(xué)的真正目的。其它的看病、問路、打電話等話題都可通過角色扮演來鞏固，掌握實(shí)際能力。

三、結(jié)束語

總而言之，受到東西方文化差異的影響，小學(xué)英語教學(xué)中難免會遇到各種各樣的困難，限制著學(xué)生學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的積極性。因此，在開展教學(xué)的階段，教師必須整合學(xué)生的實(shí)際情況分析探索，采用有效的方式，結(jié)合情景教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

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（作者單位：湖南省長沙市寧鄉(xiāng)市金海小學(xué)）