低年級小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

蒙吉列

摘 要：當(dāng)前，如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效的語文課堂，成為廣大小學(xué)語文老師努力想要實(shí)現(xiàn)的重要教學(xué)目標(biāo)。然而就目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，還存在很多問題，給小學(xué)語文教學(xué)效益的提升造成很大影響。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐。對小學(xué)低段語文課堂教學(xué)展開探討，提出構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低段語文；教學(xué)

小學(xué)低段的小朋友由于年齡特點(diǎn)所決定，他們好玩好動，具有很強(qiáng)的好奇心，而且與他們的思想非?；钴S，任何事情都想?yún)⑴c其中。但是同時他們對任何事物又不能長時間保持集中注意力，具有直觀形象思維的特點(diǎn)。因此，如何激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)他們開展自主探究性學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃他們求知的熱情是提升小學(xué)語文教學(xué)有效性，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的關(guān)鍵。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對如何構(gòu)建小學(xué)低段語文高效課堂的教學(xué)策略展開探討，以供參考。

1 激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最積極的因素，為了實(shí)現(xiàn)高效化的小學(xué)語文課堂教學(xué)的構(gòu)建，必須要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)觀念的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的低年級小學(xué)語文教學(xué)的固有模式，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，增進(jìn)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一個趣味盎然的氛圍下，積極主動地開展學(xué)習(xí)，彼此交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文來的快樂，感受語文教學(xué)的博大精深，活化語文教學(xué)課堂，更加觸及學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興奮點(diǎn)，讓他們愛學(xué)、樂學(xué)。同時，在教學(xué)過程中，老師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行積極表揚(yáng)，多多運(yùn)用贊美的語言，這樣更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其自信息得到進(jìn)一步增強(qiáng)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其更加主動地參與教學(xué)，而且也是使學(xué)生的情操得到了陶冶，對學(xué)生的發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。

而為了提升低年級小學(xué)語文教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)高效化課堂的構(gòu)建，在教學(xué)過程中運(yùn)用情景開展教學(xué)不失為一種理想的教學(xué)方法，這對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)有著很大的幫助。所以在開展低年級小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重情境教學(xué)法的應(yīng)用。課堂教學(xué)是在一個有限的時間內(nèi)開展的，每一個環(huán)節(jié)都非常重要。在這個有限的時間范圍內(nèi)，開展教學(xué)，又要讓學(xué)生保持足夠的學(xué)習(xí)興趣和充分的學(xué)習(xí)熱情投入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提升，這就更加需要發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的作用。

小學(xué)低年級階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生各種能力形成的關(guān)鍵時期，對學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。教會學(xué)生識字，是這一階段的主要任務(wù)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥死板，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師課堂上照本宣科，學(xué)生在下面規(guī)規(guī)矩矩，老師提問問題，學(xué)生作答，這樣的課堂教學(xué)，顯然已經(jīng)不符合時代的發(fā)展要求，課堂氣氛也死氣沉沉。教學(xué)情境的缺失，給學(xué)生的識字學(xué)習(xí)造成了很大的困難，抽象化的識字教學(xué)，讓學(xué)生很難理解。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級小學(xué)語文教學(xué)的高效化，必須要打破這種固有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，引入一些新的教學(xué)方法。如利用卡片識字、圖片識字等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，同時又鍛煉了學(xué)生的左右大腦。

猜謎識字，針對那些可以設(shè)謎的字，把這個字寫到黑板上，教師說出謎面，讓學(xué)生去猜，強(qiáng)烈的好奇心促使學(xué)生一下子就進(jìn)入到了情境之中。

另外，利用美術(shù)圖畫醉人的美感很容易把學(xué)生引入到你設(shè)置的情境當(dāng)中，還有音樂優(yōu)美的旋律也是制造情境的手段之一，無論哪種手段，目的都是為了增加學(xué)生的好奇心，使之形成一種努力探究的心理，變被動為主動，從而積極地參與到教學(xué)中。

2 引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

我們常講：授人以魚，不如授人以漁，目的就是教人掌握捕魚的方法。學(xué)習(xí)語文也一樣，如果想要一個小學(xué)低年級的學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教會他掌握語文學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)會、發(fā)現(xiàn)、交流，從而掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

在教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望充分調(diào)動起來后，就要引導(dǎo)他們主動參與了，這方面的意識一定要加強(qiáng)。另外，在語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以打破常規(guī)，讓學(xué)生自主選擇段落來學(xué)習(xí)，比如，每一組選一段。如，以《假如》為例，我把它分成幾段，讓每個小組自己選，選完之后學(xué)生之間可以自由交流，于是學(xué)生情緒高漲，等到全班交流時個個躍躍欲試，不甘落后，一堂課就在學(xué)生的朗讀中、交流中完成了，那種理解和感悟恐怕是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式所達(dá)不到的，而教師的作用僅僅是引導(dǎo)而已。

同時，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，要讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，只有這樣學(xué)生才會主動探究，一探究竟的想法也就是他們主動學(xué)習(xí)的動力。

3 培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

既然“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。那么，作為小學(xué)低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課的時候就應(yīng)該養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，良好的書寫習(xí)慣是在一二年級階段形成的，這一點(diǎn)作為小學(xué)低段語文教師不能不重視。具體實(shí)踐中有很多方法，篇幅所限，不再贅述。

4 重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)一年級對閱讀要求還不是很高，二年級就不同了，結(jié)合生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文了解課文中詞句的意思，在閱讀中逐漸積累詞匯，這是必不可少的積累詞匯的方法。另外，隨著二年級識字量的不斷加大，閱讀量也應(yīng)相應(yīng)地增加，這方面除了學(xué)校要求必讀的外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀一些他們喜歡的兒童文學(xué)，這樣在增長課外知識的同時鞏固了所學(xué)的字詞。具體實(shí)踐中依然要講求方式方法，目的是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

5 結(jié)語

在小學(xué)低段語文課堂的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的好動特性，使得教師在有限的課堂時間里完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)的難度加大，為避免學(xué)生出現(xiàn)過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師必須減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不可布置過于繁重的課后作業(yè)，要確保學(xué)生能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長和快樂學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建小學(xué)低段語文高效課堂。

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[2]侯麗君.新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)[J].教育教學(xué)，2016（9）：24-34.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)河池市大化縣

七百弄鄉(xiāng)弄雄村牛洞教學(xué)點(diǎn)）