基于網(wǎng)絡聯(lián)校遠程課程互動的農(nóng)村教學質(zhì)量提升

杜建軍

摘 要：網(wǎng)絡聯(lián)校就是將名校名師的優(yōu)質(zhì)教育資源以及主校教學教研以及資源同步輸送到城郊及農(nóng)村偏遠地區(qū)的網(wǎng)絡分校，從而達到優(yōu)質(zhì)學校和薄弱學校之間、班級之間“理念共享、資源共用、優(yōu)勢互補、合作共進”。

關鍵詞：網(wǎng)絡聯(lián)校；農(nóng)村教學質(zhì)量；遠程課程互動

農(nóng)村中小學教育是我國國民教育體系中最基礎的一個環(huán)節(jié)，它不僅承載著眾多農(nóng)村家庭的未來和期盼，更關系到國家和民族的振興和希望。近些年來，政府加大了對教育的投入力度，農(nóng)村小學教育有了很大的發(fā)展。但是，隨著城鎮(zhèn)化進程的不斷加快，農(nóng)村小學教育新矛盾和新問題凸顯，如何讓農(nóng)村孩子接受良好的基礎教育，真正實現(xiàn)教育資源均衡化，值得各級政府及相關部門高度關注。

一、傳統(tǒng)農(nóng)村教學中存在的現(xiàn)狀及問題

1.信息化教育落后

農(nóng)村教育信息化先期資金主要來源于國家投入，而設備到位后的后期維護和管理經(jīng)費主要依靠當?shù)卣蛯W校。由于農(nóng)村稅費改革和中小學“一費制”的施行，使得農(nóng)村中小學教育經(jīng)費大幅度下降。然而，教育信息化建設需要長期穩(wěn)定的資金投入，無論是硬件配置、軟件開發(fā)，還是技術支持、人員培訓等，均需要大量的經(jīng)費來維持。由于農(nóng)村中小學資金不足，雖然大部分學校都有計算機教室，但是設備老化、配置較低，甚至閑置不用，遠遠不能滿足信息化教育的需求。受經(jīng)濟條件的制約，無法建立良好的網(wǎng)絡環(huán)境，中小學生無法通過網(wǎng)絡獲取最新的教學資源，使得城鄉(xiāng)教育的差異依然存在，從而難以滿足信息化教育的發(fā)展需求。

2.教師的業(yè)務水平不高，工作負擔重，師資隊伍結構不合理

教師負擔重。在我們農(nóng)村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。另外部分老教師受固有傳統(tǒng)教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統(tǒng)教學的老路，影響著教育質(zhì)量的提高。

3.學生流失嚴重

隨著農(nóng)村經(jīng)濟水平的提高，農(nóng)民生活條件普遍好轉，經(jīng)濟因素對農(nóng)民選擇教育機構的制約效應逐漸降低。盡可能為子女尋求更好的教育環(huán)境和接受更高質(zhì)量的教育在廣大農(nóng)村成為新的需求，但由于農(nóng)村中小學在硬件設施、教學質(zhì)量以及師資隊伍等方面與城市中小學存在很大差距，越來越多的家長選擇讓子女進城就讀，造成農(nóng)村中小學生的大量流失。近年來私立學校的大量出現(xiàn)與快速發(fā)展，也對農(nóng)村公立中小學形成了新的沖擊。由于私立學校不受國家編制政策制約，辦學方式靈活，師資配置合理，資源利用率高。私立學校通常收取較高學費，有足夠的資金用于辦學條件的改善與教師獎勵的發(fā)放，因此私立學校教學環(huán)境與教師工資待遇遠遠優(yōu)于農(nóng)村公立學校，可以吸引大批年輕優(yōu)秀教師，教師積極性與教育教學質(zhì)量大大提高。再加上私立學校實行寄宿制，為廣大外出務工人員提供了便利，進一步提升了私立學校的競爭優(yōu)勢，導致農(nóng)村公立中小學生源的進一步萎縮。

二、基于網(wǎng)絡聯(lián)校提升農(nóng)村教學質(zhì)量的互動策略

網(wǎng)絡聯(lián)校遠程互動教學”制度，意在引導教學質(zhì)量和水平高的師資力量滲透到相對薄弱的學校，借助這些優(yōu)質(zhì)師資力量把先進的教學理論、學科前沿教學進展、科學教學方法及教學思維等向其他教師進行傳遞和滲透，進而不斷提升鄉(xiāng)村小學的教學質(zhì)量。隨著“網(wǎng)絡聯(lián)校與互聯(lián)網(wǎng)+”的深入發(fā)展，通過“網(wǎng)絡聯(lián)校+共享教育”的方式，讓優(yōu)質(zhì)教學課堂通過網(wǎng)絡直播的形式進入偏遠學校，真正提升教育水平，縮小城鄉(xiāng)教育差距。

1.整體推進教育信息化“三通兩平臺”建設

教育部門建立了城鄉(xiāng)網(wǎng)絡聯(lián)校遠程教學互動，讓鄉(xiāng)村學校學生同步參與城區(qū)優(yōu)質(zhì)課堂的教學活動。通過網(wǎng)絡聯(lián)校遠程互動教學系統(tǒng)的應用平臺實現(xiàn)教學評估、網(wǎng)絡教研、專遞課堂（實現(xiàn)一對一專遞及一對多專遞）、課堂微視頻、多方網(wǎng)絡教研等應用。給鄉(xiāng)村學校“請來”了城里名師，讓農(nóng)村學校也搭上了“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡聯(lián)校快車，實現(xiàn)了專遞課堂、名師課堂、網(wǎng)絡教研、資源共享等應用，讓農(nóng)村及山區(qū)的孩子，享受課堂、熱愛學校、開心學習、愉快成長。利用網(wǎng)絡聯(lián)校平臺，積極開展遠程網(wǎng)絡教研活動，通過遠程名師示范課，將遠程聽課和互動教研相結合，充分發(fā)揮名師示范帶動作用，快速提高廣大教師專業(yè)水平。利用專遞課堂、名師課堂、網(wǎng)絡教研等活動，形成優(yōu)質(zhì)教育資源庫，通過網(wǎng)絡聯(lián)校平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源錄制、存儲及分享?？h鎮(zhèn)的網(wǎng)絡聯(lián)校系統(tǒng)建成實施后，為本地區(qū)解決城鄉(xiāng)教育資源不均，少數(shù)民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)開不足課，留守兒童的輔學問題等提供了有效幫助。

2.加強教學點網(wǎng)絡聯(lián)校課程與教學的研究，提升農(nóng)村教學點的教學質(zhì)量

發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)中心學校師資優(yōu)勢，建立教學點教師培訓和課堂教學網(wǎng)絡同步研訓制度，對教學點教師信息技術與教育教學的融合能力進行有效指導。探索教學點“數(shù)字教育資源全覆蓋”應用模式，采取“多點支撐、資源共享”的模式，以中心學校帶動教學點，建設“專遞課堂”，提升教學點資源應用水平及教學水平。在網(wǎng)絡聯(lián)校開展個性化教學試驗的嘗試，加強網(wǎng)絡課程與教學方式的研究和試驗，提升農(nóng)村教學點的教學質(zhì)量。創(chuàng)新教學點管理體制和激勵機制，完善教學點信息化持續(xù)發(fā)展支撐服務體系，形成教、研、訓一體化的協(xié)作交流機制。

總而言之，網(wǎng)絡聯(lián)校的開通，不僅讓農(nóng)村薄弱學校的孩子與城鎮(zhèn)學校的孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源，同時也讓老師們搭上了教育信息化的快車，通過在線教研、在線評課等活動，提升教師隊伍的綜合素質(zhì)，讓人人享有優(yōu)質(zhì)的教育資源。相信，在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，優(yōu)質(zhì)高效的教育夢，將不再遙遠。

參考文獻：

[1]姚波.農(nóng)村小學教育的困境及出路.網(wǎng)絡教學，2012（5）

[2]高作滿.淺談當前農(nóng)村義務教育現(xiàn)狀及對策.教師，2015（26）.

（作者單位：湖南省石門縣第三中學）