高中化學生活化教學的實踐研究

王文香

摘 要：隨著教育改革的實施，我國的教育形式發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的以基礎(chǔ)知識傳授為主的教學形式已經(jīng)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為主的新型教學，高中是學生學習生涯中的重要階段。高中化學是一門以實驗為主的學科，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)與化學有關(guān)的一些生活問題，這就需要教師在教學開展的過程中，結(jié)合學生的實際生活情況，制定出合理的教學規(guī)劃擴寬學生的視野。筆者多年從事高中化學一線的教學工作，一直試圖通過對自身教學經(jīng)驗的總結(jié)，來探求將理論應(yīng)用于生活實際的更好的教學策略，將研究心得進行總結(jié)進而寫作了本篇論文，希望對于高中化學教學生活化的探究有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：高中化學;生活化教學;實踐

當前新課改的主要目的是以學生的興趣為出發(fā)點，加強課程與日常生活、社會發(fā)展的聯(lián)系，促進學生的全面發(fā)展。但從實際情況來看，不少高中化學教師仍以知識的講授為主，不能將課程內(nèi)容與學生的生活相聯(lián)系，由此削弱了學生的學習興趣，也影響了教學效果的提高。為落實新課改理念，廣大一線化學教師需要轉(zhuǎn)變教學方式，將化學教學與學生的實際生活相結(jié)合，探索化學生活化教學的有效策略。

一、高中化學生活化教學概念簡述

我們智慧的老祖先就曾提出學習的終極目標就是“學以致用”，也就是說理論知識是為解決實踐而生的，只有在生活實踐中知識才有存在的價值?！吧罨虒W”是指教師在進行教學時，需要從學生的認知特點出發(fā)，將教學內(nèi)容與日常的生活情境相聯(lián)，從而激發(fā)學生的學習興趣，以主體身份參與教學過程，同時能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到生活中，學以致用，取得更好的教學效果，使得生活與學習能夠緊密相連，培養(yǎng)學生學以致用的習慣，從書本中獲取理論知識，將其應(yīng)用到生活中去，并在生活中內(nèi)化這些知識，促進知識的吸收與理解。

化學的生活化教學是指化學教師在講授化學課程時，需要將學生們熟悉的生活現(xiàn)象與化學知識相結(jié)合，讓學生用化學的知識去理解生活中的問題，去解決生活中的問題，從而激發(fā)學生學習化學的興趣，引導學生進行積極主動地探究，從而提高學生的化學學習能力，動手操作能力，實際應(yīng)用能力，同時可以將學到的化學知識運用到實踐生活中，真正達到學以致用的目的。

二、高中化學生活化教學的策略

（一）充分利用學生的生活經(jīng)驗

我們在日常生活、生產(chǎn)等活動中可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的科學現(xiàn)象，而這些科學現(xiàn)象往往都與化學知識有著密切的聯(lián)系，而這些都可以作為我們進行化學知識傳授的紐帶。比如說我在進行臭氧性質(zhì)教學的時候，就是借用了生活中非常常見的雷雨現(xiàn)象，我在授課中讓學生們回憶在雷雨天過后所感受到的與平日天氣不同的現(xiàn)象，進而引出雷電將氧氣轉(zhuǎn)化成臭氧這個知識點，讓學生能夠更加清楚的了解臭氧現(xiàn)象和功能，這樣就使得教學十分接地氣，同時也讓學生印象深刻。

（二）充分利用社會生產(chǎn)、生活中的各種信息

如今的我們生活中信息時代，享受著信息時代所帶給我們的便利，而我們的化學學習也可以借助于這些便捷的信息。比如說我在進行鋁的化學性質(zhì)的教學中就讓學生們借助于信息網(wǎng)絡(luò)來解決生活中的實際問題，我所提出的問題就是為什么我們家庭中常用的鋁鍋不能放醬、油以及醋等酸性或堿性食物。然后通過設(shè)置的問題讓學生通過合作探究的方式找到問題的答案，最后對學生的研究成果進行總結(jié)，最終讓他們明白酸、堿可以與鋁發(fā)生不同的化學反應(yīng)，從而使知識點的講解落到實處。

（三）積極拓展高中化學教材中的生活素材

當然僅僅利用課堂上的內(nèi)容很難解決生活中的瑣碎細致的問題，我們還可以積極開展高中化學生活化的教學活動，通過設(shè)置主題研討活動來挖掘更多的生活素材，讓這些素材盡可能的與教學內(nèi)容結(jié)合起來，從而加深學生對化學知識的理解深度。比如說我在進行乙醇的教學中就讓學生們將白酒帶進了課堂，讓他們把最常見的生活物品進行研究分析，再將其與乙醇關(guān)系進行剖析，為他們講解酒的釀制原理和勾兌情況，這樣能夠讓他們約束生活行為同時意識到化學對于生活的重大作用。

（四）結(jié)合化學課程內(nèi)容布置生活化作業(yè)

課堂上生動活潑的教學可能讓學生覺得一時新鮮，但是知識的記憶需要反復(fù)強化的過程，而這些都需要作業(yè)來進行鞏固和提高，所以在我的課程教學中不但注重課上的生活化，同時也重視課下的復(fù)習鞏固，我會讓我所布置的作業(yè)也與生活密切相關(guān)。比如在我所教學的班級我就曾經(jīng)舉辦過重金屬回收的調(diào)查作業(yè)，我對學生們提出明確的學習要求，讓他們自行設(shè)計調(diào)查活動方案，可以通過團隊來進行，最后將成果在課上進行展示和評比，這樣就極大的調(diào)動了學生們的積極性，同時也讓他們了解了更多重金屬的特性，加強了他們的團隊協(xié)作能力、環(huán)保意識以及衛(wèi)生意識，調(diào)查活動取得了極大的成功。

三、結(jié)語

綜上所述，注重高中化學的生活化教學無論對于學生還是對于老師來說都讓人感覺更加輕松，更加活絡(luò)，同時效果也更加的顯著。我們的化學生活化教學需要更多的一線化學老師的加入，讓更多的方案、方法來獲得共享，讓孩子們都可以輕輕松松學習化學，而不是畏懼這個學科。學習的目的是為了指導實踐，那么就從高中化學課程的生活化教學開始吧，讓學生們通過我們的教學能夠運用化學知識更好的解決生活中所遇到的實際問題。

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