淺議幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)

李敏

摘 要：區(qū)域活動(dòng)也叫“區(qū)角活動(dòng)”，是教師們有目的、有計(jì)劃地去創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境。區(qū)域活動(dòng)能帶給孩子們綜合能力的全面發(fā)展，因此區(qū)域活動(dòng)在幼兒階段有著不可忽視和不可估量的最大意義。區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)由教師、幼兒園和社會(huì)等多重因素所影響。就目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀著手，從中找到幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中普遍存在的“疑難雜癥”，分析阻礙幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)無(wú)法充分有效實(shí)施的真正源頭，“對(duì)癥下藥”徹底解決問題根源。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);教師指導(dǎo);對(duì)策建議

一：創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問題

首先我們應(yīng)該明確區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的意義，才能夠更好地促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。區(qū)域活動(dòng)是通過教師有目的、有計(jì)劃地去創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，投放各類可操作性的材料，區(qū)域活動(dòng)它能給予孩子們自由的游戲空間和自由的游戲氛圍，是鍛煉幼兒自主能動(dòng)性最好的場(chǎng)所。同時(shí)也是幼兒活動(dòng)的重要組成部分，能夠促進(jìn)幼兒綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)中將活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)方式交給孩子們，讓孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)的進(jìn)行探索與交往。區(qū)域活動(dòng)的靈活性較高，教師可以根據(jù)班級(jí)、場(chǎng)地和材料進(jìn)行因地制宜地設(shè)置區(qū)域活動(dòng)。目前幼兒區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)任然存在著很多問題與困惑，問題主要有以下幾方面：

1：教師角色與幼兒角色區(qū)別與分工

區(qū)域活動(dòng)的有效開展與教師的指導(dǎo)是密不可分的，但在真正的區(qū)域活動(dòng)開展過程中，教師總是難以平衡與幼兒之間的角色。教師對(duì)自身定位不準(zhǔn)確，往往在區(qū)域活動(dòng)中占據(jù)了主導(dǎo)位置，使區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值沒有完全發(fā)揮出來。區(qū)域活動(dòng)的主體本應(yīng)以幼兒為主，教師在其中承擔(dān)著協(xié)助參與的角色，但由于自身定位的偏差，會(huì)導(dǎo)致幼兒參與積極性不高，失去區(qū)域活動(dòng)的意義。這本是為了鍛煉幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的能力，卻總是受到教師要求、規(guī)范的約束，過度的干涉成為阻礙培養(yǎng)和發(fā)展幼兒綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。

2：幼兒區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地的設(shè)計(jì)開展

活動(dòng)區(qū)域的選擇和劃分是實(shí)現(xiàn)幼兒活動(dòng)的載體，有效活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)關(guān)系到幼兒能否舒適、自愿并且期盼進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地是幼兒做游戲必備的空間條件，往往很多幼兒園在區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地選擇和劃分時(shí)浮于表面，忽視其帶來的重要性，認(rèn)為一個(gè)固定的場(chǎng)所就可以稱之為活動(dòng)區(qū)域。浮于表面的區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所不能滿足幼兒的發(fā)展需要，有些幼兒的活動(dòng)需要較為安靜的狀態(tài);有些幼兒活動(dòng)則需要較為充足的游戲空間，二者相互沖突，直接影響了幼兒區(qū)域活動(dòng)的有效開展。

3：區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所材料的投放選擇

在擁有準(zhǔn)確定位的區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所后，教師就應(yīng)去選擇、收集適當(dāng)?shù)?、可操作性的活?dòng)材料，這也是區(qū)域活動(dòng)得到有效開展的關(guān)鍵一步。在投放活動(dòng)材料時(shí)，教師在選擇、收集區(qū)域活動(dòng)材料的操作性、豐富性以及層次性等方面很難拿捏、權(quán)衡到位，既要能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒動(dòng)手能力，又要確保幼兒在活動(dòng)中的安全性。導(dǎo)致有些材料不實(shí)用，幼兒的動(dòng)手操作性不高;有些材料過于簡(jiǎn)單，玩一次就乏味了失去興趣，幼兒的興致不高;有些材料投放過多，造成資源浪費(fèi)，利用價(jià)值不高。目前，教師在區(qū)域活動(dòng)投放材料選擇時(shí)，側(cè)重考慮到的是在活動(dòng)中確保幼兒的安全性以及材料的便于管理，忽視了材料使用的有趣性、豐富性和實(shí)踐性。

二：幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)對(duì)策建議

幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)要從創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)區(qū)域的目的和意義考慮，只有明白建立幼兒活動(dòng)區(qū)域是為了讓幼兒達(dá)到什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，才能為了這一培養(yǎng)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)幼兒園活動(dòng)區(qū)域。在以上內(nèi)容中，我提出了幼兒園活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的意義在于激發(fā)幼兒的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，而現(xiàn)實(shí)中，由于教師主導(dǎo)問題、區(qū)域劃分問題和材料投放問題影響目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，要針對(duì)以上三個(gè)問題提出對(duì)策建議。

1.教師要明確自己的角色

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師要明確意識(shí)到，自己并非活動(dòng)的主導(dǎo)者，而是幼兒游戲中的指導(dǎo)和參謀，時(shí)刻觀察幼兒活動(dòng)中的舉動(dòng)，起到引導(dǎo)作用，將主動(dòng)角色還給幼兒。在區(qū)域活動(dòng)中不要用“你們應(yīng)該”“需要怎么做”等命令性質(zhì)的詞匯和語(yǔ)句，而是觀察幼兒活動(dòng)中缺少什么，需要什么，什么需要完善，那些行為應(yīng)當(dāng)能夠糾正。例如，幼兒用跳繩活動(dòng)時(shí)，教師要觀察幼兒對(duì)跳繩的使用情況，包括數(shù)量是否充足、用什么方式使用跳繩、還有哪些新穎方式讓幼兒用現(xiàn)有材料玩出新花樣，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容，在幼兒活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒。當(dāng)幼兒創(chuàng)新時(shí)，給幼兒樹立自信，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時(shí)給予幫助。教師要明白，幼兒活動(dòng)過程中不僅僅是讓幼兒自己鍛煉能力，還是一個(gè)觀察從而改正教學(xué)計(jì)劃的機(jī)會(huì)，通過幼兒活動(dòng)，了解自己班級(jí)幼兒的性格和需求，思考和幫助幼兒在幼兒園期間全面發(fā)展。

3.選擇良好的活動(dòng)區(qū)域

教師在幼兒園區(qū)域活動(dòng)地點(diǎn)的選擇上，要考慮環(huán)境是否有助于幼兒活動(dòng)，能否讓每一個(gè)幼兒都有適合的活動(dòng)區(qū)域，在區(qū)域劃分中要明確劃分出動(dòng)、靜兩個(gè)區(qū)域，不要將所有區(qū)域統(tǒng)一處理，不同區(qū)域的環(huán)境設(shè)計(jì)要不同，突出劃分區(qū)域的功能特點(diǎn)，讓幼兒在不同區(qū)域有不同的活動(dòng)意愿。例如，一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)劃分成集體游戲區(qū)，這個(gè)區(qū)域盡量減少障礙物的擺設(shè)，可以擺放一些毛絨玩具、坐墊等，確保幼兒有較大的空間奔跑游戲，并且有休息地點(diǎn);而另一個(gè)手工操作的空間，則可以擺設(shè)一些手工藝品，每次活動(dòng)操作不同，教師擺放的內(nèi)容不同，通過陳列烘托區(qū)域特點(diǎn)，如在引導(dǎo)幼兒泥土制作時(shí)，可以擺一些泥塑在這個(gè)空間里，進(jìn)行編制時(shí)就擺一些竹草編織，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

3.豐富投放活動(dòng)材料

活動(dòng)材料的選擇上要多方面選擇和設(shè)計(jì)，可以將活動(dòng)材料區(qū)分很多類，除了市場(chǎng)上買的幼兒活動(dòng)材料之外，家用舊物、自然資源也可以當(dāng)做材料。教師根據(jù)幼兒的需求或者引導(dǎo)幼兒，利用豐富的材料進(jìn)行活動(dòng)。例如，教師可以找一些舊報(bào)紙、舊料帶等，開展“我是小小設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)，讓幼兒在家尋找一些舊報(bào)紙、舊塑料袋等等可以利用的，給自己進(jìn)行裝飾，在材料選擇上給幼兒一些提示。也可以利用自然資源，如葉子、花朵、種子，進(jìn)行美工創(chuàng)作，設(shè)計(jì)一幅畫。綜上所述，幼兒園活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)該明確設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的意義和目的，讓教師在幼兒園活動(dòng)區(qū)域扮演一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者，幫助幼兒順利完成區(qū)域活動(dòng)，并且能夠根據(jù)每一個(gè)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)改善教學(xué)設(shè)計(jì)，管理班級(jí)。在幼兒園活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)和劃分中，要提出每一個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)，不同區(qū)域有不同的功能，動(dòng)、靜分開，讓幼兒意識(shí)到不同區(qū)域要做的事情不同。教師在活動(dòng)材料選擇上應(yīng)當(dāng)新穎，解放自己的固有思想，利用身邊資源進(jìn)行創(chuàng)新，吸引幼兒進(jìn)行活動(dòng)。

總之，區(qū)域活動(dòng)已成為很多幼兒園不可缺少的活動(dòng)，不管是在區(qū)域活動(dòng)的空間設(shè)置上還是在材料的投放，對(duì)幼兒的觀察指導(dǎo)等各個(gè)方面都需要教師的智慧，在現(xiàn)實(shí)生活中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的、合理的、有趣的活動(dòng)區(qū)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和身體發(fā)展需要選擇有目的性、好玩的實(shí)用強(qiáng)的區(qū)域材料，對(duì)于孩子的發(fā)展能力及時(shí)給予適當(dāng)?shù)目隙?，?duì)于幼小的孩子我們要給予足夠的耐心，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極，讓幼兒能在區(qū)域活動(dòng)得到更大的發(fā)展。

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