淺論如何在音樂鑒賞課堂培養(yǎng)學生樂感

何波

摘 要：音樂教學活動作為落實素質教育目標的重要載體，初中音樂教育改革與創(chuàng)新引起學術界的充分重視。而音樂鑒賞課則是激活學生審美意識、陶冶情操、提升音樂綜合素質的主要環(huán)節(jié)，在音樂鑒賞教學中培養(yǎng)音樂審美能力與樂感，這是新課標賦予音樂教學活動的新任務與新使命。那么如何改進音樂鑒賞教學策略，如何滲透樂感教育，本文將做詳細分析。

關鍵詞：初中音樂; 鑒賞教學; 樂感

音樂鑒賞教學具有顯著的實踐性特征，當學生置身于音樂情境中，獲得獨特的音樂感受，豐富音樂情感，就能潛移默化地掌握音樂技巧、形成樂感，而學習音樂的興趣也隨之而來。近年來，筆者結合素質教育的根本要求，積極改進與調整音樂鑒賞課教學方案，著重培養(yǎng)學生的音樂興趣與樂感，形成自己一套獨特的教學風格，深受學生歡迎，現將筆者的教學經驗分享如下，希望與各位同行交流探討：

一、滲透樂理知識，把握音樂內涵

想要學生系統性地鑒賞與把握音樂作品，必須有夯實的樂理知識功底，才能讓學生會鑒賞、愛鑒賞，透過音樂主題或音樂旋律來把握音樂的脈絡，挖掘音樂作品內涵，這樣在提升學生音樂分析能力與辨別能力的同時，還能無形中強化樂感。一方面，鑒賞全新曲目作品時，我鼓勵學生跟著旋律哼唱，這樣他們就能對音樂作品形成整體認知;另一方面，隨著音樂伴奏的背景，讓學生盡情地聯想與想象，幻想音樂作品創(chuàng)設的意境和表達的情感。例如鑒賞經典二胡名曲《二泉映月》時，我給學生介紹樂曲創(chuàng)作的背景資料，讓學生形成初步認知，透過音樂作品感受作者當時的生活狀態(tài)，揭示黑暗的社會環(huán)境;當學生能把握音樂作品中滲透的情感態(tài)度，他們仿佛走進了作者的所見、所聞、所想，在扣人心弦的旋律中產生情感共鳴。在了解音樂作品的基礎上，最后進行系統性的樂感訓練則水到渠成?！抖吃隆饭卜譃榱鶄€部分，每個部分表達了不一樣的主題，學生在鑒賞過程中，圍繞創(chuàng)作背景獲得不一樣的體驗與感受。

二、發(fā)揮主體作用，提高鑒賞能力

學生是參與音樂鑒賞活動的主體，所以在音樂教學過程中，我們要充分調動學生的主觀能動性，發(fā)揮主體作用，只有他們親自感受音樂、走進音樂，深受音樂情境的熏陶，調動積極的情感，才能鍛煉音樂鑒賞能力，提高樂感。例如鑒賞小提琴協奏曲《梁?！分螅易寣W生課下自己翻閱資料，了解“梁祝”的故事背景，觀看不同版本的《梁?！番F場表演作品，在此基礎上幾個同學組成一個合作小組，自由地編排音樂劇，學生在自主探究與表演過程中，感受故事情節(jié)、體會主人公的心情，進而從更深層次把握音樂作品的內涵。另外在調動學生參與熱情的基礎上，還要培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力，這也是音樂鑒賞的必備技能。例如鑒賞經典音樂劇《白毛女》時，我鼓勵大家自由地創(chuàng)新人物角色和表演形式，學生開動腦筋，在班級活動中呈現了各種各樣精彩的音樂劇，這樣的課堂教學才是成功的、有效的。

三、激活音樂情感，培養(yǎng)審美素質

在音樂鑒賞教學中，想要培養(yǎng)學生的樂感，必須從激活音樂情感、培養(yǎng)審美素質為切入點，讓學生在鑒賞音樂作品的同時，盡情地表達自己的看法與觀點，廣泛地交流意見、切磋體驗，在音樂鑒賞中鍛煉音樂思維、加深對音樂內容的理解，獲得情感共鳴。例如學習《龍船調》《沂蒙山小調》時，歌曲表現了勞動人民熱愛勞動、熱愛生活的積極情感，表達對美好生活的向往與期盼。在演繹與鑒賞作品時，要讓學生獲得情感熏陶，感染樂觀向上的情緒，這樣他們才能把握作品內涵，從中挖掘美、感受美、領悟美。另外，不同的音樂作品有著不同的創(chuàng)作特點及表現形式，同時也滲透了多樣化的音樂技巧，我們要采用對比教學策略，活躍學生的音樂思維。例如對比學習兩首新疆民歌《褐色的鵝》和《青春舞曲》，二者使用的樂器不同，前者為手鼓演奏、冬不拉彈唱;后者為電子琴、鈴鼓、手鼓演奏，自制民族樂器演唱。學習中學生對比聆聽與鑒賞兩首音樂作品，感受其中蘊含的不同音樂元素，但是在感受二者區(qū)別的同時，也能歸納總結相同點——富有歡快的新疆民歌特色。在對比鑒賞過程中，學生形成對比鑒賞思維，能從不同角度、不同層次分析音樂作品，探討音樂作品的特點，形成新的思路與新的觀點，而經過長期不懈的訓練與思考，也能獲得更好的樂感。

四、傳播音樂文化，滲透德育教育

一部優(yōu)秀的音樂作品往往具有極大的感染力，能直擊學生的心靈深處，調動豐富的情感體驗。例如在鑒賞二胡獨奏曲《光明行》時，我利用多媒體設備給學生播放一段劉天華演奏會的片段，精彩的表演過程被外國人贊許連連，學生在觀看與鑒賞過程中也深受感動，在民族音樂藝術的熏陶下，樹立繼承與傳播音樂文化的自信心。在音樂鑒賞過程中，啟發(fā)學生感受樂曲中二胡連弓、頓弓的起伏變化，在動感的旋律中感受熱情、奔放、積極向上的精神面貌，也能體會人們對光明與希望的迫切追求和美好愿望。當學生津津有味地投入音樂氛圍中，他們不知不覺地對民族音樂作品形成喜愛之情，下定決心學習與探索民族音樂，成為音樂文化的傳播者與繼承者，從而樹立吃苦耐勞、腳踏實地的學習精神與良好意志品質。

綜上所述，音樂教育對培養(yǎng)初中生的綜合素養(yǎng)具有積極推動作用，音樂的力量雖是無形的，卻是強大的。中學階段作為培養(yǎng)音樂興趣、奠定音樂基礎的黃金時期，我們要把握此時的教育契機，創(chuàng)新音樂教學方法與教學形式，打造有魅力、有效果的音樂課堂，調動音樂興趣、培養(yǎng)樂感、提升音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李月勇.淺述初中音樂教學中學生樂感的培養(yǎng)及鑒賞課教學[J].新校園（中旬刊），2018，（4）：67.

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